2011年教師資格小學教育學章節(jié)習題及答案(八)

　　三、簡答題

　　1.確立小學德育目標的依據(jù)有：

　　(1)我國社會發(fā)展對小學生政治、思想與道德提出的新的要求。作為教育的重要組成部分的德育，其目標要體現(xiàn)一定社會對所培養(yǎng)的人的要求。不同的發(fā)展時期有不同的社會思想道德行為準則，德育目標的確立要考慮社會發(fā)展的新的要求。

　　(2)教育目的對學校德育所要達到的結果做出的總的規(guī)定。德育目標的確立必須依據(jù)教育目的中對學校德育要達到的結果的總的規(guī)定。

　　(3)兒童身心發(fā)展的特點與規(guī)律。只有依據(jù)受教育者身心發(fā)展特點與規(guī)律確立的德育目標，才是與其主體發(fā)展需要相適應的目標，在這樣的目標指導下的德育T作才能被學生自覺接受。

　　2.小學德育的重要意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

　　(1)實現(xiàn)我國教育目的的基礎和保障。通過德育促進小學生的品德發(fā)展，以保證所培養(yǎng)的人的發(fā)展方向，為其全面發(fā)展提供基礎和保障。

　　(2)兒童健康成長的條件和保證。小學生正處于長身體、長知識時期，也是他們的思想道德品噴形成與發(fā)展的關鍵時期。兒童的可塑性更強，他們又容易受各種思想、道德的十擾和影響。因此，必須運用正確的思想和方法對他們進行教育，以使他們形成良好的品德，促進他們沿著社會主義要求的方向健康成長。

　　(3)實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的奠基工程和未來保證。學校德育是精神文明建設的重要基礎和保證。小學德育將對我國未來的社會風氣、民族精神和社會主義現(xiàn)代化建設產(chǎn)生不可估量的影響。

　　3.(1)德育過程是一個促進兒童知、情、意、行互動發(fā)展的過程。一般來說，德育過程是沿著知、情、意、行的順序形成和發(fā)展的。但是，知、情、意、行在發(fā)展方向和水平上常處于不平衡狀態(tài)，德育過程可以從培養(yǎng)知、情、意、行任何一方面開始，這就是德育過程的多端性。

　　(2)德育過程是一個促使兒童品德結構不斷建構完善的過程。兒童品德的形成和發(fā)展是一個以道德認知為基礎，以道德情感、道德意志為激勵，發(fā)展道德行為的整體運動過程。

　　(3)德育過程是一個多種因素互動、反復且長期逐步提高的過程。德育過程是一系列復雜的過程，學生思想品德的發(fā)展受到多種兇素的共同作用。這些因素的作用往往是不一致的，從而產(chǎn)生矛盾。學校教育要發(fā)揮主導作用，要有目的、有計劃地控制、調節(jié)環(huán)境對學生的影響。

　　(4)德育過程是一個兒童自我教育能力逐步提高的過程。在德育過程中，要引導學生能動地進行道德活動，德育的任務就在于把兒童從缺乏道德經(jīng)驗與能力、依賴性較強的孩子逐步培養(yǎng)成為具有自我教育能力，能獨立自主地待人接物的社會成員。

　　4.我閉小學德育的主要原則有：

　　(1)導向性原則。導向性原則是指進行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導學

　　生向正確的方向發(fā)展。導向性原則是小學德育的一條重要原則。

　　(2)疏導原則。疏導原則是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調動學生的主動性，使他們積極向上。

　　(3)尊重學生與嚴格要求學生相結合原則。這一原則是指進行德育要把對學生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴格要求結合起來，使教育者對學生的影響與要求易于轉化為學生的品德。

　　(4)教育的一致性與連貫性原則。這一原則是指進行德育應當有目的、有計劃地組織、調節(jié)來自各方面的教育影響，使其相互配合、協(xié)調一致、前后連貫地進行，以保障學生的品德能按教育目的的要求發(fā)展。

　　(5)兇材施教原則。因材施教原則是指進行德育要從學生的思想認識和品德發(fā)展的實際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個性差異進行不同的教育，使每個學生的品德都能得到最好的發(fā)展。

　　5.德育方法是為達到德育目的，在德育過程中采用的教育者和受教育者相互作用的活動方式的總稱。我國小學常用的德育方法有：

　　(1)說服教育法。說服教育法是通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方法。說服法是我們對學生進行德育的基本方法，包括運用語言進行說服的方式和運用事實進行說服的方式。

　　(2)榜樣示范法。榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法。榜樣包括偉人的典范、教育者的示范、學生中的好榜樣等。

　　(3)實際鍛煉法。實際鍛煉法是有目的地組織學生進行一定的實際活動以培養(yǎng)他們的良好品德的方法。實際鍛煉包括：練習、委托任務和組織活動等。

　　(4)陶冶法。陶冶法是通過創(chuàng)設良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學生品德的方法。陶冶法包括：人格感化、環(huán)境陶冶和藝術陶冶等。

　　(5)品德評價法。品德評價法是根據(jù)一定的要求和標準，對學生的思想言行做出判斷，是對品德發(fā)展的強化手段。品德評價法通常包括表揚獎勵、批評處分、操行評定等方式。

　　6.運用說服法要注意以下幾點要求：

　　(1)明確目的性。說服要從學生實際出發(fā)，針對要解決的問題，有的放矢;切中要害，啟發(fā)和觸動他們的心靈;切忌一般化、空洞冗長。

　　(2)富有知識性、趣味性。說服要注意給學生以知識、理論和觀點，使他們受到啟發(fā)，獲得提高。

　　(3)注意時機。說服的成效，往往不取決于化了多少時間，講了多少道理，而取決于是否善于捕捉教育時機，撥動學生心弦，引起他們的情感共鳴。

　　(4)以誠待人。教師的態(tài)度要誠懇、深情、語重心長、與人為善。打開學生心靈的門戶，使講的道理易被學生所接受。

　　7.運用品德評價法要注意以下幾點要求：

　　(1)公平、正確、合情合理。做到當獎則獎，當罰則罰，獎勵處分一定要實事求是，不主觀片面。

　　(2)發(fā)揚民主，獲得群眾支持。只有發(fā)揚民主，聽取群眾意見，才能使獎懲公平合理，富有教育意義。

　　(3)注重宣傳與教育。進行獎勵與處分，是為_『提高全體學生的道德修養(yǎng)。所以，要有一定形式與聲勢，在一定范圍內宣布，并通過墻報、廣播、櫥窗等加以宣傳，以收到更好的教育效果。

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