2011四川教師資格考試教育學B級沖刺題及答案(1)

　　四、簡答題

　　26.(P49)

　　(1)教育傳播科學，啟迪人的民主觀念。

　　(2)教育民主化本身是政治民主化的重要組成部分，也是衡量社會民主化的重要一環(huán)。

　　(3)民主的教育是政治民主化的“孵化器”。

　　27.(P720)

　　(1)教師是人類文化的傳遞者，在人類社會發(fā)展中起著承上啟下的作用。

　　(2)教師是社會物質(zhì)財富和精神財富的創(chuàng)造者，通過理論建構(gòu)、知識創(chuàng)新、品德示范、宣傳咨詢等直接參與社會物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)，起著“先導”作用。

　　(3)教師是人才生產(chǎn)的主要承擔者，擔負著培養(yǎng)一代新人的重任，在學生發(fā)展中起著引導作用。

　　28.2001年我國正式啟動了.新一輪基礎(chǔ)教育課程改革一第八次基礎(chǔ)教育課程改革。

　　(1)新課程改革的宗旨在于改變教育教學觀念，重點是轉(zhuǎn)變課程的功能，具體目標和任務(wù)是改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學科本位、缺乏整合的現(xiàn)狀，適應(yīng)不同地區(qū)和學生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性，適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

　　(2)新課程倡導全人教育，倡導建構(gòu)性學習，注重學生的經(jīng)驗與興趣，強調(diào)主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學習方式，改變課程實施過程中過分依賴課本、死記硬背的機械訓練模式。

　　(3)新課程注重知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀的“三位一體”，強調(diào)學習評價的激勵性和發(fā)展性，體現(xiàn)多元評價促進學生發(fā)展的功能。

　　29.(P270-271)

　　(1)要經(jīng)學生從受到管制的生活轉(zhuǎn)向自主的、創(chuàng)造性的生活。

　　(2)給予學生充分發(fā)展的時間和空間。

　　(3)重建校園文化。

　　30.(P291～293)

　　(1)班級組織的設(shè)計。

　　(2)指導班級組織建設(shè)。

　　(3)發(fā)揮好班集體的教育作用。

　　31.(P347～348)

　　(1)教師的教育研究有利于解決教育教學實際問題，提高教育教學質(zhì)量。

　　(2)教師的教育研究可以使課程、教學與教師真正融為一體。

　　(3)教師的教育研究也是教育科學發(fā)展的需要。

　　(4)教師的教育研究可以促進教師專業(yè)成長與發(fā)展，不斷提升教師的自我更新+能力和可持續(xù)性發(fā)展能力，增強教師職業(yè)的價值感和尊嚴感。

　　(5)教師的教育研究有利于教師不斷積累實踐知識。

　　五、論述題

　　32.(P149-150)良好的師生關(guān)系的構(gòu)建就是師生關(guān)系建立、調(diào)整和優(yōu)化的過程。要建立民主、和諧親密、充滿活力的師生關(guān)系，對教師來說，有以下幾種策略：

　　(1)了解和研究學生。

　　教師要與學生取得共同語言，使教育影響深入學生的內(nèi)心世界，就必須了解和研究學生。了解和研究學生包括了解學生個體的思想意識、道德品質(zhì)、興趣、需要、知識水平、學習態(tài)度和方法、個性特點、身體狀況和班集體的特點及其形成原因。

　　(2)樹立正確的學生觀。

　　學生觀就是教師對學生的基本看法，它影響教師對學生的認識及其態(tài)度與行為，進而影響學生的發(fā)展。正確的學生觀來自教師對學生的觀察和了解，來自教師向?qū)W生的學習和對自我的反思。

　　(3)熱愛、尊重學生，公平對待學生。

　　“熱愛學生包括熱愛所有學生，對學生充滿愛心，經(jīng)常走到學生之中，忌諱挖苦、諷刺學生、粗暴對待學生。尊重學生特別要尊重學生的人格，保護學生的自尊心，維護學生的合法權(quán)益，避免師生對立。教師處理問題必須公正無私，使學生心悅誠服。

　　(4)主動與學生溝通，善于與學生交往。

　　師生關(guān)系一般要經(jīng)歷生疏、接觸、親近、依賴、協(xié)調(diào)、默契階段。在師生交往的初期，往往出現(xiàn)不和諧因素，這就要求教師掌握溝通與交往的主動性，同時教師還要掌握與學生交往的策略和技巧。

　　(5)努力提高自我修養(yǎng)，健全人格。

　　教師的素質(zhì)是影響師生關(guān)系的核心因素。教師的師德修養(yǎng)、知識能力、教育態(tài)度、個性心理品質(zhì)無不對學生發(fā)生深刻的影響。教師要使師生關(guān)系和諧，就必須通過自己崇高的理想、科學的世界觀、人生觀、淵博的知識、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度、活潑開朗的性格、多方面的愛好與興趣等來吸引學生。

　　33.(P352-354)教師教育行動研究的過程包括確定問題、分析問題、擬訂方案、實踐嘗試、反饋評價、歸納總結(jié)等幾個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)實際上都是帶有研究成分的行動。

　　(1)選擇和確定研究課題。

　　教育行動研究的根本目的是解決教育教學中的實際問題。教師首先要對問題進行確認，進而選擇和確定研究課題。

　　(2)分析所要研究的問題。

　　分析問題是對被確定為研究課題的問題，從不同層面、不同方面進行把握，進而使要研究的課題變得更具體、更清晰的過程。

　　(3)擬訂解決問題的可能方案與策略。

　　在分析問題的基礎(chǔ)上，需要制訂初步的計劃，明確問題的核心原因，確定重要因素以及研究的關(guān)鍵任務(wù)。在這個過程中，還要不斷回到確定問題和分析問題上，重新界定和分析問題，最后形成更為可行的可能性行動策略構(gòu)想。

　　(4)實踐嘗試行動策略。

　　這是教育行動研究最關(guān)鍵、最核心的環(huán)節(jié)。在行動中，既嘗試可能方案與策略對于解決問題的有效性，也嘗試通過問題的解決改善教育教學的可能性。但在實踐嘗試的過程中，不只滿足于先定的構(gòu)想，也不要過多地受到執(zhí)行中可能遇到的困難的干擾，隨時注意觀察、改善和解決問題的變化情況，及時記錄各種新情況、新問題和新感想。

　　(5)反饋與評價行動結(jié)果。

　　根據(jù)行動結(jié)果，對整個研究作出全面評價，并進一步澄清產(chǎn)生新問題的原因，作為行動研究的反思，進入下一個行動過程。

　　(6)歸納總結(jié)。

　　這一環(huán)節(jié)是把整個實際行動研究的過程和收獲由感性認識提高到理性認識。行動研究的總結(jié)應(yīng)是感性與理性的融合、抽象與本質(zhì)的整合。既有理論上的概括，更要有鮮活的、真實的、富有感情、感悟和靈性火花的描述。

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