三、判斷題(對的打個“√”,錯的打個“×”)
1、語文課上,學生學習一篇新課文前,教師介紹課文的作者生平和寫作時代背景,實際上這樣的介紹材料便是奧蘇貝爾所說的“組織者”。()
2、程序教學的首創(chuàng)者不是斯金納,但對程序教學貢獻最大的卻是斯金納。()
3、教育心理學可以為有效的學與教提供一般原理和建議,但它不能給特定情境中的實際問題提供處方。()
4、桑代克的試誤學習與斯金納的操作條件反射的形成實質(zhì)上沒有區(qū)別。()
5、負強化是運用懲罰排除不良行為的過程。()
6、托爾曼的潛伏學習實驗證實了“沒有外部獎勵學習也可以產(chǎn)生”的結(jié)論。
7、將無邏輯意義的材料人為地賦予某些意義,以便于記憶,這也是有意義學習的形式之一()
8、教師智力水平越高,其教學效果越好。()
9、根據(jù)皮亞杰和科爾伯格的道德發(fā)展階段論,要提高學生的道德水平,主要要提高其道德認知水平。()
10、高創(chuàng)造性的學生一般都是適應良好的學生。()
11、留級和跳級都能縮小班級中學生能力的差距,但留級的效果往往不好。()
12、在動作技能學習的不同階段,反饋信息的來源和作用不同()
13、從測量學的觀點看,語文考試中以作文代替學期測驗,其效度是難以保證的。()
14、在上位學習中,新舊觀念相互作用的結(jié)果,總是導致原有認知結(jié)構(gòu)中的有關觀念發(fā)生實質(zhì)性變化()
15、大多數(shù)心理學家同意,培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的最適當?shù)姆椒ㄊ情_設專門的思維訓練課()
16、原有知識和技能在新情境中的運用與學習的遷移是同質(zhì)現(xiàn)象()
17、工作記憶就是短時記憶()
18、學生在學習中因控制源性質(zhì)不同,他們對自己成敗的歸因也不同()
19、某同學背一首詩,讀6遍剛好成誦,要想取得最佳的記憶效果,他應該繼續(xù)朗誦4遍()
20、社會文化期待是造成男女學生成就差異的主要原因()
四、名詞解釋
1、認知地圖
2、知識的表征
3、發(fā)散思維
4、高原期
5、CAI
五、簡答題
1、教學目標的陳述必須符合哪些要求
2、說明陳述性知識和程序性知識的聯(lián)系
3、說明學習動機與學習成績之間的關系
4、編制學績測驗時,應遵循哪些命題原則
六、論述題
1、論創(chuàng)造性的培養(yǎng)
2、論認知發(fā)展理論的教學含義
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