三、材料分析題

　　24.【知識點】教師專業(yè)水平的提高

　　【參考答案】

　　(1)教學設計是指在實施教學之前由教師對教學目標、教學方法、教學評價等進行規(guī)劃和組織并形成設計方案的過程。課程設計環(huán)節(jié)和實際授課出現(xiàn)問題的原因主要有以下幾點：

　�、傩陆處熢谥朴喺n時計劃的內容時，把大量的時間用在課時計劃的一些細節(jié)上。

　　②新教師不會隨著課堂情境的變化來修正計劃。

　　③新教師認為自己不能預測計劃執(zhí)行時的情況。

　　(2)材料中的周教師可以通過以下幾種方式來提高自己的專業(yè)發(fā)展水平：

　　①觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學活動�？梢岳谜n余時間觀看優(yōu)秀教師的授課視頻，或者利用不上課的時間去旁聽其他優(yōu)秀老師的課來進行學習。

　　②開展微格教學�？梢岳谜n余時間通過微格教學的方法尋找自身的問題，得以改正。

　　③進行專門訓練�？梢詤⒓訉W校組織的在職培訓，以提升自己的專業(yè)水平。

　�、芊此冀虒W經驗�？梢酝ㄟ^寫反思日記、寫教學案例等方式，總結經驗，提升自己。

　　25.【知識點】新課改下教學行為的轉變

　　【參考答案】

　　(1)馬老師的做法是錯誤的。馬老師的行為反映了教師在對學生進行評價時忽視了學生的獨特性和創(chuàng)造性.違背了新課改所倡導的“以人為本”的教學理念。

　　(2)導致上述教學片段的主要原因是馬老師受傳統(tǒng)教學觀、學生觀的影響，以教師為中心，而忽視兒童的身心發(fā)展特點、需要和興趣等。

　　作為教師.可以從以下幾個方面來避免上述情況：

　　首先.教學應從“教育者為中心”轉向“學習者為中心”。教師在教學活動中要以學生為主體，發(fā)揮學生主動性，創(chuàng)設智力操作活動，更多地引導學生思考創(chuàng)新。

　　其次.教學應從“教給學生知識”轉向“教會學生學習”。教師在教學過程中。不應只關注學科知識內容.更多的是要培養(yǎng)學生學會學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。

　　再次.教學應從“重結論輕過程”轉向“重結論的同時更重過程”。教師要改變用統(tǒng)一的標準來要求所有學生的做法，尊重學生的創(chuàng)造個性;教師要改變灌輸式的教學方式，允許學生自行探索，容納學生不同意見。

　　最后.教學應從“關注學科”轉向“關注人”。教師要關注每一位學生。關注學生的情緒生活和情感體驗.關注學生的道德生活和人格養(yǎng)成。面對學生的獨特思考，教師更應該尊重與保護學生的好奇心和求知欲.從而使學生獲得成功的喜悅感和滿足感。

　　四、教學設計題

　　26.【參考答案】

　　(1)文本分析

　　本文是書信體文章，是一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利的一封信。這封信首先表達了“我”和媽媽對加利先生的問候和深深的謝意，接著深情回憶“我”的爸爸出征前后的情景.在悲痛中懷著自豪和崇敬并表示要向爸爸學習，用生命捍衛(wèi)和平。最后，呼吁國際社會一致行動起來，維護和平，制止戰(zhàn)爭。

　　本文的意圖是緬懷那些為維護世界和平而英勇獻身的英雄們，引導學生從小放眼世界.關注國際局勢，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

　　(2)教學目標

　　知識與技能目標：認識“卓”“盔”等7個生字，會寫“犧”“牲”等14個生字。正確讀寫“執(zhí)行、維護、給予、素質、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻、圣壇、威脅、呼吁、妻子、充滿”等詞語。

　　過程與方法目標：通過對課文的分析和交流討論.學習書信體的格式和寫法.初步學會寫

　　信的方法。

　　情感態(tài)度與價值觀目標：理解信的主要內容，體會作者表達的真摯情感，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

　　(2)教學過程

　　一、談話引入

　　談話：同學們，前面我們一起學習了中外兩位小英雄的故事，能談談你的感受嗎?

　　過渡：是啊，戰(zhàn)爭是殘酷的，它充滿了血腥，但它也是震撼人心的、壯烈的。因為在爭取人類的和平中，許多戰(zhàn)士犧牲了他們的寶貴生命。聽一聽《一個中國孩子的呼聲》吧!(出示課題)

　　二、質疑激趣

　　從課題中，你想知道什么?

　　過渡：走進課文，置身于小作者的世界中.所有的問題都會迎刃而解。

　　三、初讀課文

　　1.自由朗讀課文。注意讀準字音。讀通課文。

　　2.教師指名朗讀.朗讀中進行正音指導。

　　3.學生再讀課文，看看課文的主要內容是什么?

　　四、品讀感悟

　　1.感悟“痛失父親”.

　　過渡：沐浴著和煦的春光，一家三口在涓涓溪流邊散步，在美麗鮮花中嬉戲。這是多么幸福、多么愜意的事啊!可這一切對于文中的同學來說，卻永遠地失去了。

　　(1)請閱讀相關段落，找出描寫“痛失父親”的句子。

　　(2)反復朗讀這些句子，抓住重點詞、句，想象當時的情景。

　　(3)面對此情此景，你有什么感受?

　　(4)指導朗讀。

　　2.感悟“世界并不太平”。

　　過渡：可惡的戰(zhàn)爭奪去了最最親愛的爸爸的生命.當我們還沉浸在悲苦之中時.回望如今的世界又是怎樣一番景象?

　　(1)學生再讀課文，找出有關句子。

　　(2)聯(lián)系事例談談不太平的世界。

　　(3)同學們，當大量的事實展現(xiàn)在我們面前時。你作何感想呢?

　　過渡：千言萬語道不盡我們心中的期盼，我們無法阻止戰(zhàn)爭。但是我們能不斷壯大和平的力量。讓我們將心中的渴望化作我們共同的聲音。

　　(4)指導學生有感情地朗讀課文最后一段。

　　五、體會書信格式的寫法

　　1.每段講了什么內容?

　　2.全文要表達的意思是什么。

　　3.仿照課文寫法給別人寫一封信。

　　27.【參考答案】

　　(1)通過本材料教學可以促進學生知識與技能、數(shù)學思考、問題解決和情感態(tài)度四個方面的發(fā)展。

　　①知識與技能：經歷從日常生活中抽象乘法的過程，掌握乘法基礎知識和基本符號。

　�、跀�(shù)學思考：能運用生活經驗，對有關的乘法信息做出解釋。在解決問題過程中，能運用乘法進行思考。

　�、蹎栴}解決：能在教師指導下，利用簡單的乘法計算以往使用加法的內容。

　�、芮楦袘B(tài)度：了解可以用乘法計算某些加法運算，增強學生思維中運用乘法進行運算的意識。

　　(2)教學目標

　　①知識與技能目標：理解乘法的意義，理解乘法是加法的簡便運算，會運用乘法的知識進行乘法計算和解決生活中簡單的求幾個相同加數(shù)和實際問題。

　�、谶^程與方法目標：經歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，感受數(shù)學在日常生活中的作用.在解決問題的過程中體驗成功的快樂。

　�、矍楦袘B(tài)度與價值觀目標：養(yǎng)成認真觀察、獨立思考的好習慣。

　　(3)新授環(huán)節(jié)設計：

　　一、創(chuàng)設情景，復習舊知

　　以小精靈明明帶我們去動物樂園.看見一群小動物.每個小動物身上還有一道算式這個情景引出：

　　1.口算下面各題。

　　2.復習用加法計算解決問題。

　　二、解決問題

　　(教師把握機會引出)

　　1.觀察畫面，收集信息。(有三堆木塊，一堆20根，分別由三頭大象來運)

　　2.分析信息，提出問題。(3堆木頭運完后，問3頭大象一共運了多少根?)

　　3.獨立思考，解決問題。(預設方案一：20+20+20=60;預設方案二：20×3=60)

　　對明明提出的這個問題你能不能解決呢?想一想，把你的想法與同桌交流，然后解決它。

　　全班匯報、交流，教師板書(完善課題：用乘法計算解決問題)

　　三、運用

　　1.課件出示做一做中的情景圖。

　　(1)點名提問從圖中看到了什么?并提出問題，自己解決。匯報、交流提出的數(shù)學問題，然后再全班交流。

　　(2)引導學生得出：凡是求幾個幾相加的和是多少的問題都可以用乘法來解決，乘法比加法更簡便。

　　2.聯(lián)系生活實際.解決問題。

　　練習第1題，獨立練習，然后匯報、說理。

　　練習第2題，獨立練習，然后全班交流自己的想法。

　　四、梳理知識，總結升華

　　教師學生共同總結本節(jié)課的收獲。作業(yè)：下課后繼續(xù)提出用乘法計算的問題進行解決。

　　五、板書設計

　　用乘法計算解決問題

　　一共運了多少根木頭?

　　28.【參考答案】

　　(1)呈現(xiàn)演示的原則

　�、俪尸F(xiàn)演示的方式方法要根據教學內容、對象來定;

　�、诔尸F(xiàn)語言要簡潔易懂，一般不用學生未學過的詞匯;

　　③要富有直觀性、趣味性和啟發(fā)性;

　�、鼙M量使用英語，必要時使用母語;

　�、莅牙铆h(huán)境和創(chuàng)造情景統(tǒng)一起來。

　　(2)教學目標

　　知識與技能目標：

　�、倌軌蛟趫D片和教師的幫助下理解對話大意。

　�、谀軌蛟谡Z境中理解It’s tall/short/fat.的語用功能，并在圖片或動作等幫助下，使用It’s+adj.描述動物的外形特征。

　�、勰軌蚶首x對話，并能進行角色表演。

　�、苣軌蛴煤喒P畫出常見小動物，并運用學到的語言結構描述自己的作品。

　　過程與方法目標：通過繪畫來描述動物的特征，學會形義結合，來加深對句型的掌握。

　　情感態(tài)度與價值觀目標：增強保護動物的意識。

　　(3)新知呈現(xiàn)：

　�、貾resent the sentences

　　a.The teacher presents a picture of pig.

　　T：Look at the pig.It’s so fat.(教師借助語氣和動作進行教學，引導學生跟讀)

　　Ss：It’s so fat.

　　b.Teacher shows the picture of giraffe.

　　T：Look at the giraffe.It’s so tall.(教師借助語氣和動作進行教學，引導學生跟讀)

　　Ss：It’s so tall.

　　C.Teacher presents the picture of panda.

　　T：Look at tlle Danda.Is it tall?

　　Ss：No.

　　T(做動作)：It’s so short.It’s short and fat.(引導學生跟讀)

　　S：It’s short and fat.

　　T：I’m also short and fat.(做動作加表情)Do you think so?

　　S：…

　　(設計意圖：呈現(xiàn)有趣的動物圖片，吸引學生的注意力，通過語言、表情和肢體動作等輔助教學，讓學生加深對單詞和句型的意義的理解，學生學起來會覺得比較輕松。)

　�、贚isten and answer

　　The teacher asks students to listen to the dialogue twice and tells them to try to answer two questions：

　　a.Who is tall?

　　b.Who is short and fat?

　　The teacher asks some students to answer the questions and gives them some assessment.

　　(設計意圖：學生帶著問題有目的地進行聽力訓練。一方面能夠鍛煉學生的聽力能力.另一方面能夠加深學生對新句型的理解。)

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