1.實施德育最基本途徑是(　　)。

　　A.政治課與其他學科教學

　　B.課外、校外活動

　　C.班會

　　D.少先隊、共青團活動

　　參考答案：

　　A

　　參考解析：教學不僅是學校實施全面發(fā)展教育的基本組織形式，也是學校德育最基本、最經(jīng)常、最實用的形式。所以實施德育最基本途徑是政治課與其他學科教學;課外、校外活動是德育的重要途徑;班會是進行德育的一種途徑;少先隊、共青團是實施道德教育、達到德育目標的有效形式。

　　2.思想教育目標可以分為三層次，它們分別是(　　)。

　　A.世界觀、人生觀、道德教育

　　B.人生觀、世界觀、愛國主義

　　C.世界觀、人生觀、理想教育

　　D.世界觀、人生觀、心理教育

　　參考答案：

　　C

　　參考解析：我國德育目標的內(nèi)容可以分為五個層次：(1)道德教育目標;(2)思想教育目標;(3)政治教育目標;(4)法制教育目標;(5)心理教育目標。道德教育目標包括公德教育目標、私德教育目標、職業(yè)道德教育目標等;思想教育目標包括世界觀教育目標、人生觀教育目標和理想教育等;政治教育目標包括愛國主義教育目標、黨和國家政治路線方面的教育目標、民主教育目標等;心理教育目標包括青春期心理教育目標、健全人格心理教育目標等;法制教育目標包括民主與法制教育目標、自覺紀律教育目標等。 A項中的道德教育與思想教育目標是并列關系，不是包含關系;B項中的愛國主義屬于政治教育目標;D項中的心理教育與思想教育目標是并列關系，而不是包含關系。

　　3.德育可以使個體實現(xiàn)某種需要、愿望，從中體驗到滿足、快樂、幸福，獲得一種精神上的享受。這體現(xiàn)德育的(　　)功能。

　　A.生存性

　　B.發(fā)展性

　　C.享用性

　　D.控制性

　　參考答案：

　　C

　　參考解析：德育的個體性功能主要體現(xiàn)在三個方面：德育的生存性功能、德育的發(fā)展性功能以及德育的享用性功能。這三個功能是由低級到高級依次發(fā)展的。首先，人作為一個社會個體，在其社會化進程中需要習得一定的社會道德規(guī)范和行為準則，如何做人是一個人立足的基礎。通過德育，個體可以獲得社會性規(guī)范，更好地適應社會;其次，學生習得的道德認識和社會規(guī)范轉(zhuǎn)化為自身的認同感，能夠自覺遵守社會道德，對個體品德發(fā)展能夠產(chǎn)生積極的作用;最后，德育可以使個體實現(xiàn)某種愿望、需要，從中體驗到快樂、幸福、滿足，獲得一種精神上的享受。

　　4.一些教師針對學生做錯了習題而給予他們懲罰，這種做法違背了懲罰的(　　)原則。

　　A.尊重性

　　B.倫理性

　　C.確定性

　　D.靈活性

　　參考答案：

　　B

　　參考解析：懲罰的倫理性原則是說由于懲罰的根本目的在于明確行為規(guī)范所具有的道德權威性，所以懲罰學生必須針對的是學生在道德方面出現(xiàn)的不良行為。這就意味著，只有當學生出現(xiàn)了道德不良行為時，教師才能對其進行懲罰以規(guī)范學生行為，而對于學生非道德方面的錯誤(比如做錯作業(yè)，認知領域)，教師不得進行懲罰，否則就違背了懲罰的倫理性原則。懲罰的尊重性原則主要體現(xiàn)在對學生人格上的尊重;懲罰的確定性是指教師在懲罰學生時只能依據(jù)學生是否違背了已經(jīng)被確定的規(guī)范行為原則，而不能憑空濫罰;懲罰的靈活性是指教師針對學生已經(jīng)出現(xiàn)的違背規(guī)范的行為，根據(jù)學生的具體情況而在懲罰的時間、地點及方式上采取靈活的態(tài)度。

　　5.“學會關心”是下列哪個德育模式所強調(diào)的?(　　)

　　A.認知模式

　　B.體諒模式

　　C.價值澄清模式

　　D.社會模仿模式

　　參考答案：

　　B

　　參考解析：德育模式實際上是在德育實施過程中道德與德育理論、德育內(nèi)容、德育手段、德育方法、德育途徑的某種組合方式。當代最具影響的德育模式有認知模式、體諒模式、社會模仿模式等。認知模式代表人物是皮亞杰，該模式注重個體認知發(fā)展與社會客體的相互作用，注重研究個體道德認知能力的發(fā)展過程，強調(diào)按道德認知能力發(fā)展的要求進行學校道德教育，選擇內(nèi)容和方法;體諒模式代表人物是彼得·麥克費爾，該模式把道德情感的培養(yǎng)置于中心地位;社會模仿模式代表人物是班杜拉，該模式認為觀察學習是人類學習的重要形式，是品德教育的主要渠道。

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