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教師資格證認(rèn)定小學(xué)語文說課稿:將相和

來源:考試吧 2019-10-23 14:11:33 要考試,上考試吧! 教師資格萬題庫
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將相和

  一、說課內(nèi)容:

  九年義務(wù)教材六年制第11課《將相和》。

  二、教材簡析:

  本課是第12冊教材第四組“分清事情的前因后果”這一重點訓(xùn)練項目中的課文。《將相和》是根據(jù)司馬遷《史記.廉頗藺相如列傳》改寫的一篇歷史故事課文。課文通過“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負(fù)荊請罪”三個故事,突出表現(xiàn)了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局,廉頗知錯就改以及他們兩人為了國家利益團結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。三個小故事敘述形式相似,各有中心。既有相對的獨立性,又緊密相關(guān)。文章篇幅較長,語言簡練,人物個性鮮明。根據(jù)教學(xué)大綱、教材編排意圖、課文特點和學(xué)生的認(rèn)知水平,特作以下設(shè)計:

  ▲教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)知目標(biāo):一是引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,二是學(xué)習(xí)掌握“廉頗、璧、侮辱”等7個詞語。

  2、操作目標(biāo):一是借助課題,概括課文主要內(nèi)容;二是品味“完璧歸趙、絕口不提、理虧、示弱、能耐”等重點詞語的意思;三是給三個小故事加上小標(biāo)題;四是復(fù)述“負(fù)荊請罪”的故事;五是弄清第一自然段和下面三個小故事之間的聯(lián)系;六是正確、流利地朗讀課文。

  3、情感目標(biāo):體會文章的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。

  ▲教學(xué)重點:

  1、抓關(guān)鍵詞句,品味人物言行,準(zhǔn)確概括人物特點,加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,進一步訓(xùn)練學(xué)生語感及其它語文能力。

  2、借助課題概括課文主要內(nèi)容。

  ▲教學(xué)難點:

  1、分清事物的前因后果;

  2、搞清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系。

  ▲教法、學(xué)法:

  在本課的教學(xué)中,采用“自主學(xué)習(xí),自能閱讀”的教學(xué)方法。即引導(dǎo)學(xué)生重感悟、重積累、重情趣、重遷移,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位;引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟,在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,從而提高理解和運用語言文字的能力。

  ▲教具準(zhǔn)備:借助掛圖、投影儀、課本劇等輔助教學(xué)。

  三、教學(xué)程序:

  (一)、設(shè)疑導(dǎo)入,整體感知

  教師出示課題《將相和》,通過預(yù)習(xí)讓學(xué)生了解:

  1、課題中的“將”指誰?(相機教學(xué)生字“廉頗”)“相”指誰?“和”是什么意思?教師介紹時代背景。讓學(xué)生圍繞課題,提一些問題。這一設(shè)計的依據(jù)有三條:1、是檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果如何。2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識,訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑、表達的能力。3、是突出題眼“和”字,使整篇課文的教學(xué)有所依傍。如果把課文視作一個圓球,是球就必定有球心,有了“球心”,課文這一“球體”必定會對它保持向心力。課題中的“和”字就是本篇課文的“神”之所在,就是“球心”,抓住它可使全文神聚,讓三個故事最終說明一個道理。

  2、教師提示是“和”就先必有“不和”,請同學(xué)們?yōu)g覽課文,看課文中哪個段落寫了造成兩人“不和”的原因。學(xué)生可從第16小節(jié)中找到答案:“我廉頗攻無不克,戰(zhàn)無不勝,立下了許多大功。他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了!边@一設(shè)計的目的是:從課文題目切入課文內(nèi)容,訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力,又初步了解到課文內(nèi)含的矛盾沖突。整個學(xué)習(xí)過程將圍繞著“廉頗的話說得是不是有道理,藺相如該不該升官”這個問題展開。

  3、讓學(xué)生再讀課文,給三個小故事加上小標(biāo)題,并請學(xué)生上臺板書小標(biāo)題,思考課文哪些部分寫了造成兩人不和的外部原因?(“完璧歸趙”、“澠池之會”。而“負(fù)荊請罪”則是寫了兩人如何從“不和”到“和”的過程)再根據(jù)小標(biāo)題,思考課文主要講了一件什么事?練說。這一設(shè)計的目的是:第二次讀書,把書讀通,理清課文的思路,將課文的三個故事作為一個事件來對待,樹立聯(lián)系地看問題的觀念。

  (二)、讀議悟法,舉一反三

  這一環(huán)節(jié)分三步進行。

  1、讀議悟法。抓住“騙”字教學(xué)“完璧歸趙”。首先給學(xué)生充足的時間讀“完璧歸趙”部分,突出以“騙”對“騙”,再指導(dǎo)學(xué)生用“~~~~”和“——”劃出描寫人物言行的句子。接著,交流從中讀懂了什么,深入剖析人物性格品質(zhì)。最后討論還有什么地方?jīng)]讀懂?如學(xué)生提出:“藺相如是真的要撞柱子,還是故意嚇唬秦王呢?為什么?”這個問題必須通過認(rèn)真讀書,聯(lián)系上下文,積極動腦思考,才能找到正確的答案:藺相如既不是一定要撞柱子,也不是單純地嚇唬秦王,他是見機行事。如果秦王因愛玉而妥協(xié),他就不撞;如果秦王一切都不顧,派人搶玉,他就會真的撞柱而死,讓頭顱與玉俱碎。這既能看出藺相如的勇敢,又能反映出他的機智。讓學(xué)生自讀、自悟、自得,誘發(fā)學(xué)生思維,鼓勵學(xué)生爭論,不追求統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)的答案,讓學(xué)生談出自身的不同于他人的閱讀體驗,點燃那種充滿靈氣的思維火花,學(xué)生自主學(xué)習(xí)得到了保證。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法,讀文、圈劃、領(lǐng)悟、質(zhì)疑,總結(jié)了學(xué)法,為以下放手自學(xué)作好了鋪墊。

  2、半扶半放。抓住“逼”字按照以上學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)“澠池之會”,突出以“逼”制強。討論:廉頗說得有無道理?藺相如該不該升官?學(xué)習(xí)圍繞“和”與“不和”展開討論,始終不脫離這一主線。在自學(xué)匯報及師生評議過程中,重點從以下兩方面引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟。(1)、澠池會上,趙王和秦王分出了勝負(fù),還是打成了平局?(2)、這一功勞應(yīng)歸功于誰?指導(dǎo)學(xué)生加強朗讀,并配以一定的表演以烘托氣氛。這一設(shè)計讓學(xué)生把書讀懂,前兩個故事寫藺相如因有功而升官,本是應(yīng)該的,卻成了兩人不和的外部原因,同時也為下文的高潮蓄勢。

  3、自學(xué)交流。抓住“避”字教學(xué)“負(fù)荊請罪”,突出以“避”對“傲”。以四人小組為單位,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“負(fù)荊請罪”部分,并質(zhì)疑問難。再結(jié)合課文插圖,四人共同商議,廉頗、藺相如會各說些什么?請幾組學(xué)生上臺表演兩人的對話。既填補了課文的空白,又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達能力。

  以上的教學(xué),教師以學(xué)生為主體,在語文教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的語文能力為本,以讀書為主,讓學(xué)生“自己讀”,讓學(xué)生“自主讀”,讓學(xué)生“自覺讀”,在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法,形成閱讀能力并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,讓學(xué)生自能閱讀,做閱讀的主人。

  (三)、深究課題,突破重點

  三個小故事中,哪個集中寫了將相和好?為什么還寫另兩個故事?通過深究課題使學(xué)生明白第二個故事是第一個故事的發(fā)展,前兩個故事的結(jié)果是第三個故事的起因,合起來構(gòu)成“將相和”這一更加完整曲折的故事。這樣設(shè)計,旨在進一步夯實重點訓(xùn)練項目。再讀課文,讓學(xué)生把書讀好。

  (四)、總結(jié)評價,課外延伸

  1、學(xué)完全文,四人小組討論:你對藺相如、廉頗有什么認(rèn)識?你最大的收獲和體會是什么?

  2、課外作業(yè):以四人小組為單位排練課本劇。這一設(shè)計的依據(jù)是:以課堂為中心,橫向拓展,提高學(xué)生整體的語文素質(zhì)。符合語文教學(xué)的特點和兒童身心的發(fā)展規(guī)律。正如曹禺所說:“學(xué)生演戲里的人,必須理解他們的思想與感情,要具備想象和表演的能力,啟發(fā)學(xué)生潛在的智力。

  附:板書設(shè)計:

  將——————————相

  廉頗 和 藺相如

  (知錯就改)(愛國)(顧全大局)

 

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