十里長街送總理

　　(一)教材分析

　　這是一篇講讀課文，課文真實，具體地敘述了1976年1月首都人民群眾聚集長安街向周總理告別的感人情景。第二課時要學的第二、三段是課文抒發(fā)感情的焦點。因此，本課的教學目標定位在以下方面：1、讀中體會人民群眾懷念、愛戴總理的思想感情，并體會隨著時間遷移這種感情的升級;2、通過讀表現(xiàn)這種思想感情;3、抓“不約而同”、“慈祥”的教學，通過各種手段加深對這兩個詞的理解，并為第三課時這兩個詞的造句作鋪墊。

　　(二)說教法學法

　　在語文教學中，要講究訓練的科學性，體現(xiàn)訓練的層次性。我設(shè)計以讀為突破口開展訓練。如何讀好，讀出感情，如何激發(fā)全體同學讀的積極性，是本文教學成功的關(guān)鍵。為了讀好，我采用了以下手段：1、通過電教手段，創(chuàng)設(shè)情境，把學生帶到當年萬人淚下的十里長街;2、品味重點詞語，加深對課文的理解，主要是讓學生品味“不約而同”、“牽動”這兩個詞的意思，并注意教學方法的變化。組織學生從意思、表現(xiàn)、程度等方面討論不約而同的意思;引導學生想象“如果你當時在場，想說些什么?”從而懂得“牽動”這一詞語的豐富內(nèi)涵;3、加強讀的具體指導，我們不贊成純技巧的朗讀指導，但是我們認為建立在文章內(nèi)容基礎(chǔ)上的朗讀技巧的指導還是必要的。注意讀的層次變化，從自由讀到指名讀，加強讀的評價，再齊讀，再指導。在反復(fù)朗讀中，引導感悟，激發(fā)情感。

　　加強學法指導。教學的目的，不僅要使學生學會，而且要引導學生會學。通過圈劃，讓學生理清文章思路;通過讀，體會文章的思想內(nèi)容，表現(xiàn)文章的思想感情;通過刪、換詞句加強比較朗讀，促進體悟;引導學生歸納一段的學法，造成遷移。

　　(三)說教學過程

　　1、復(fù)習引入

　　通過復(fù)習第一段內(nèi)容，帶領(lǐng)學生逐漸進入情境。

　　2、學習第二段

　　(1)放錄像，看靈車到來時的情景。

　　(2)自由輕聲讀第二節(jié)，用“--”劃出寫靈車到來的句子，用“”劃出人們的表現(xiàn)。

　　(這一題目旨在引導學生理清文章思路，為進一步讀講作準備)

　　(3)思考：人們的心情怎樣?從哪里看出來?

　　(4)品詞句，入意境

　　通過討論“不約而同”的意思、表現(xiàn)、程度，體會文章表達的思想感情，采用小組學習法，互相啟發(fā)，激發(fā)學習積極性。

　　(5)質(zhì)疑：為什么都顧不得擦去腮邊的淚水?

　　根據(jù)學生的已有認識水平組織教學，引導學生辨證地思考問題。

　　(6)讀，表現(xiàn)對周總理的敬愛之情，讀出失去總理的悲痛。

　　讀中加強評價。

　　(7)學習第3節(jié)

　　a、望著靈車，人們想到了什么呢?

　　先自由讀，然后師生接讀。

　　b、比較句子，品味感情。

　　把第一句的兩個“多少”換成“很多”，體會看到周總理的自豪、幸福，并讀出這種感情。

　　c、理解“慈祥”的意思。

　　為了幫助理解，掛出周總理像，討論慈祥的含義。

　　d、激發(fā)學生想象周總理的光輝形象。

　　(學生對周總理的事跡有一定了解，引導他們回憶，有助于更好地入情入境。)

　　e、練習朗讀，指導背誦。

　　3、學習第三段

　　(1)總結(jié)學法，即理思路→品詞句→讀出感情

　　(教學生不僅要掌握知識點，而且要引導學生掌握學習方法)

　　(2)理思路，找出寫人們心情的句子和人們表現(xiàn)的句子。

　　(3)品味“牽動”

　　此時此刻，如果你在場的話，你想說些什么?

　　(通過激發(fā)學生想象，理解“牽動”的豐富內(nèi)涵)

　　比較兩句句子

　　刪去最后一句的“好像在等待周總理回來”和原句比較，體會人們希望周總理的逝世不是現(xiàn)實的心情。

　　(4)指導朗讀，背誦

　　4、簡要小結(jié)，完成板書

　　5、布置作業(yè)：有感情地朗讀課文，爭取背出來。

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