教師漲工資最新消息2015調(diào)整最新消息暫未出爐，以下是2014年教師漲工資的最新消息解讀。
一、取消中、小學(xué)教師職稱工資
目前教師工資以職稱取酬，由于學(xué)校中、高級(jí)職稱有名額限制的，特別是高級(jí)。達(dá)到條件的教師遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于限制的名額，造成資歷、學(xué)歷、能力、工作量、成果差不多的教師之間(尤其農(nóng)村義務(wù)教育的教師)收入差距過大：高級(jí)與初級(jí)相差接近一半。而且嚴(yán)重影響退休待遇.辦好學(xué)校，要靠90%以上教師。以教師職稱高低定工資，不僅不能真正的調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性，大部分教師職稱原因收入差距過大，嚴(yán)重影響工作效率，特別是沒有晉上級(jí)職稱希望的，后遺癥一大堆。因?yàn)榻處熞彩侨�，也存在心理失衡問題。在失衡心理的驅(qū)使下，導(dǎo)致師資流失嚴(yán)重，無法跳槽的教師，產(chǎn)生的不良后果將越來越多，于是每次中、高級(jí)教師職稱評(píng)聘，教師之間、教師與領(lǐng)導(dǎo)、教師與聘委矛盾重重，給腐敗有機(jī)可趁。許多原來要好的教師，因此反目成仇，甚至還動(dòng)用了非法力量，增添紀(jì)委等部門麻煩和工作成本。因?yàn)槁毞Q取酬的收入差距，有著太多的人為色彩，由此造成的不公平感最為強(qiáng)烈，教師工資以職稱取酬政策影響安定、破壞公平、損害干群關(guān)系、對(duì)和諧社會(huì)的構(gòu)建造成嚴(yán)重威脅。
為防止分配不公已日益從經(jīng)濟(jì)問題造成民生問題演變?yōu)閲?yán)重社會(huì)問題。因此通過工資改革“限高、穩(wěn)中、托低”，逐漸淡化職稱工資，或取消中、小學(xué)教師職稱工資。建立效率與公平辯證統(tǒng)一的收入分配，勢(shì)在必行。
二、教師的收入
教師收入由：基本工資、教齡工資、績(jī)效工資、特優(yōu)津貼等構(gòu)成。
1.基本工資：教師按照教師資格定：小學(xué)教師3000元，初中教師3500元,高中教師3800元，大專教師4100元，大學(xué)教師4500元。(隨國民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng))
2.教齡工資(含工齡)：每年60元，隨著教齡增長(zhǎng)。工齡工資的實(shí)行這不僅是對(duì)老教師的照顧問題，更重要的是鼓勵(lì)終身從教的思想，有利于教師隊(duì)伍的建設(shè)和教師隊(duì)伍的穩(wěn)定。
3.課時(shí)工資.課時(shí)補(bǔ)貼按照實(shí)際上課按勞取酬原則;主要是鼓勵(lì)教師多代課，特別是年輕教師精力充沛，他們多代課，并得到應(yīng)有的報(bào)酬，不僅是心理的安慰，也是對(duì)他們的鼓勵(lì)
4、績(jī)效工資：學(xué)期和學(xué)年獎(jiǎng)金(取代職稱工資)。這部分獎(jiǎng)金，只能占工資的10%左右。大家推薦競(jìng)比實(shí)績(jī)，每學(xué)期學(xué)年評(píng)，不終身制。每個(gè)老師積極努力年年有希望。主要是激勵(lì)工作出成效，優(yōu)質(zhì)優(yōu)得，不僅要激勵(lì)多代課，更要激勵(lì)上好課。
5、特優(yōu)津貼：全體教師公認(rèn)的特別優(yōu)秀教師，無名額限制，縣市以上部門高標(biāo)準(zhǔn)考核認(rèn)定,象領(lǐng)國務(wù)院津貼領(lǐng)縣/市政府津貼,不終身制。主要是對(duì)那些在教育教學(xué)工作在有特殊研究成果，并得到很好的推廣，對(duì)一所學(xué)�；蛞粋�(gè)地區(qū)的教育有一定的影響作用的教育及教學(xué)方法，可根據(jù)影響范圍的大小確定等級(jí)，或者說是以國家及，省級(jí)，地市、縣確定不同的標(biāo)準(zhǔn)，使那些有才華的教師得到應(yīng)有的報(bào)酬，真正起到激勵(lì)作用。
6、山區(qū)補(bǔ)貼：農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)的教師，另外給與補(bǔ)貼，應(yīng)該是工資35% 。正如國家干部下鄉(xiāng)補(bǔ)貼，越偏僻地區(qū)，補(bǔ)貼越高，不終身制，離開就沒有。
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教師工資改革方案2015最新消息：教師退休年齡最新規(guī)定
目前關(guān)于教育、科學(xué)、衛(wèi)生事業(yè)的相關(guān)工作單位的講師、工程師、助理研究員、農(nóng)藝師、主治醫(yī)師等工作人員，以及高等院校、高中、中專學(xué)歷畢業(yè)的，經(jīng)過考核取得了同等學(xué)力的、具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的的中學(xué)和小學(xué)教師，如果能夠堅(jiān)持正常的工作，業(yè)務(wù)能力也比較強(qiáng)，可以略微延長(zhǎng)他們的退休年齡。延長(zhǎng)之后的規(guī)定是：女同志不超過六十歲，男同志不超過六十五歲。如果沒有上述關(guān)于堅(jiān)持工作和業(yè)務(wù)能力的條件的人員，他們的退休年齡仍然按照國家統(tǒng)一的規(guī)定進(jìn)行。
對(duì)于延長(zhǎng)退休年齡的人員，如果擔(dān)任的是行政領(lǐng)導(dǎo)或者管理職務(wù)，如果達(dá)到了國家規(guī)定的統(tǒng)一退休年齡，要免除行政領(lǐng)導(dǎo)或者管理職務(wù)，只獨(dú)立從事專業(yè)工作。
在這項(xiàng)規(guī)定下達(dá)之后，已經(jīng)退休的人員不復(fù)職，當(dāng)然，如果有需要并且本人也自愿的，可以聘請(qǐng)他們工作。
關(guān)于教師退休年齡的規(guī)定目前還沒有具體的變化，我國教師的退休年齡暫且按照這方面來執(zhí)行。
《中共教育部黨組關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)直屬高等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)的若干意見》，要求加強(qiáng)思想政治建設(shè)，提高領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)發(fā)展的能力水平;深化干部選拔任用制度改革等。
重點(diǎn)高校領(lǐng)導(dǎo)60歲退休，教育部還對(duì)高校領(lǐng)導(dǎo)班子作了要求。
1、58歲以上黨政副職領(lǐng)導(dǎo)干部原則上不再進(jìn)入新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子
2、年滿60歲的領(lǐng)導(dǎo)班子成員要及時(shí)退出領(lǐng)導(dǎo)崗位
3、黨政領(lǐng)導(dǎo)班子每屆任期5年
主持人：您有沒有了解過，農(nóng)村的村校和城市的打工子弟學(xué)校的代課老師們的薪資待遇怎么樣?
儲(chǔ)朝暉：這兩個(gè)是更沒有保障的群體，農(nóng)村代課教師實(shí)際上現(xiàn)在還在崗的這部分大多數(shù)年齡比較大，也有2000年以后入職的大學(xué)文憑的但是沒有入編的人，這個(gè)群體也是很多的，要通過考試再重新招錄，有的甚至原來就是師范院校本科的，現(xiàn)在依然是代課教師的人都還有。他們的工資基本上在編的教師工資大概一半左右，有的甚至更低，這就涉及到一系列問題，長(zhǎng)遠(yuǎn)來說這部分人群基本上沒有太大的保障，而且政府要出政策的可能性也不太大，這部分教師還是自己能夠找一個(gè)其它的工作盡可能去找其它工作。
我們現(xiàn)在缺少對(duì)教師工資的專業(yè)定價(jià)機(jī)制
主持人：最近，一則“公務(wù)員罵教師加工資不要臉”的新聞引發(fā)熱議，再加上新一輪公務(wù)員漲薪即將啟動(dòng)，如何看待“教師工資不低于公務(wù)員喊了20年卻沒兌現(xiàn)”的現(xiàn)實(shí)尷尬和難題?
儲(chǔ)朝暉：還是回到前面講的歷史，因?yàn)樵诿駠臅r(shí)候教師工資就是比公務(wù)員的高，現(xiàn)在整個(gè)狀況倒過來了，公職人員的工資整體上都高于教師，這個(gè)問題從口號(hào)提出來我們一直在各地方調(diào)查，實(shí)際上至少在最近30年都很少有教師工資超過公務(wù)員的情況。
我們看看國外的專職人員的工資也是同樣比政府職員的工資要高，因?yàn)榘膶I(yè)性在里面。單位要想把工作做好必須拿高薪才能聘到這個(gè)人。中國學(xué)校不存在這種狀況，導(dǎo)致整個(gè)工資整體偏低。
我反對(duì)教師在課外再去把學(xué)生拉著上課，但是出現(xiàn)這種狀況跟體制有一定的相關(guān)性，由于收入太低，通過這種方式又有市場(chǎng)，這體現(xiàn)了供需關(guān)系，供需關(guān)系決定了我們現(xiàn)有定的教師由國家統(tǒng)一定價(jià)的工資標(biāo)準(zhǔn)存在問題。所以改變這個(gè)東西短期內(nèi)改變不了，還是應(yīng)該盡快改革這個(gè)機(jī)制，教師崗位學(xué)校聘教師要花多少錢，形成相對(duì)不是完全的市場(chǎng)定價(jià)機(jī)制，實(shí)際很多老師如果憑他的專業(yè)工作去做也能夠做得很好，但是我們現(xiàn)在缺少對(duì)教師工資的專業(yè)定價(jià)機(jī)制，所以出現(xiàn)這種情況。
鄉(xiāng)村教師需要哪些支持?除了待遇要提高，更需要“明白人”帶頭
看到中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組審議通過“鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃”，我興奮不已。 我曾經(jīng)長(zhǎng)期工作在鄉(xiāng)村，輾轉(zhuǎn)三所鄉(xiāng)村學(xué)校，從教師、班主任、中層干部一直干到校長(zhǎng)崗位，對(duì)鄉(xiāng)村教育現(xiàn)狀有一定發(fā)言權(quán)。
說句實(shí)話，鄉(xiāng)村教師的待遇的確需要大幅度改善，其教育教學(xué)素養(yǎng)的確需要進(jìn)一步提升。但鄉(xiāng)村教師所不缺的，始終是他們甘心奉獻(xiàn)的精神和扎根鄉(xiāng)村教育的情懷，而所缺的則是社會(huì)對(duì)他們的尊重、理解和支持。
我?guī)煼懂厴I(yè)是在1992年，那時(shí)還有不少民辦教師和臨時(shí)代課教師。公辦教師的工資剛剛超過200元，民辦教師和代課教師的工資也就是100塊錢左右，有時(shí)還發(fā)放不及時(shí)。但是那時(shí)的老師，仍然是起早貪黑、兢兢業(yè)業(yè)工作著，也很快樂。
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教師工資在不斷增長(zhǎng)。2004年，我的月工資漲到了1000多塊錢了，此后增長(zhǎng)幅度慢慢加大。但我卻發(fā)現(xiàn)一些不正�，F(xiàn)象。首先是教師隊(duì)伍開始變得復(fù)雜了，有些教師在外搞第二產(chǎn)業(yè)，有的教師工作態(tài)度懈怠，整體感覺教師隊(duì)伍難帶了，敬業(yè)精神普遍下降，甚至出現(xiàn)一些教師違法違紀(jì)現(xiàn)象。再就是教育外部環(huán)境，不尊重教師的事情時(shí)有發(fā)生，不理解教育的聲音越來越多。
國家對(duì)鄉(xiāng)村教育越來越重視，現(xiàn)在許多鄉(xiāng)村學(xué)校的硬件建設(shè)和環(huán)境都發(fā)生了很大變化，有些學(xué)校的條件甚至超過縣直學(xué)校。如果“鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃”實(shí)施有力的話，城鄉(xiāng)均衡發(fā)展將變成現(xiàn)實(shí)。但是我卻有些擔(dān)憂，所謂的“均衡發(fā)展”，可能過多地表現(xiàn)在硬件環(huán)境和教育投入上，真正的教育內(nèi)涵發(fā)展與質(zhì)量提高能否趨近均衡?
長(zhǎng)期的鄉(xiāng)村工作經(jīng)驗(yàn)，我深深地體會(huì)到，鄉(xiāng)村教育最缺乏的是有明白教育、理解教育的人的領(lǐng)導(dǎo)與支持。試想，一個(gè)沒干過一天教育的教育局長(zhǎng)會(huì)怎樣抓教育?曾經(jīng)一位干過人事局長(zhǎng)的老教育局長(zhǎng)對(duì)我說：“我干了五年教育局長(zhǎng)，這最后一年剛明白點(diǎn)，就退休了!”這可是一位想干事的局長(zhǎng)說的肺腑之言。那些沒干過教育的教育局長(zhǎng)也許溝通能力強(qiáng)，能爭(zhēng)取政策支持，這是他們升任的理由。但很多人上任后，他們的關(guān)注點(diǎn)一般不會(huì)在課程與教學(xué)改革上，他們選拔校長(zhǎng)一般不會(huì)關(guān)注那些專業(yè)型、研究型干部，他們更多關(guān)注的是校長(zhǎng)如何嚴(yán)格執(zhí)行上級(jí)精神和文件指示，如何迎合領(lǐng)導(dǎo)的意圖和平衡各單位內(nèi)的關(guān)系。甚至，他們推行的改革不一定圍繞教育核心問題，只關(guān)注分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，不會(huì)關(guān)注教育的過程和規(guī)律。真正有教育情懷、有改革創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)型校長(zhǎng)遇到這樣的局長(zhǎng)，往往會(huì)出現(xiàn)“秀才見大兵，有理講不清”的情況。慢慢的，這些校長(zhǎng)就偃旗息鼓，甚至改弦易轍了。
顯然，要辦好鄉(xiāng)村教育，需要有充滿教育情懷、具備一定影響力的教育家型局長(zhǎng)。因此，教育局長(zhǎng)任職要有專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。
曾經(jīng)參與對(duì)教師和對(duì)校長(zhǎng)的培訓(xùn)班課程，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)教師在聽報(bào)告學(xué)習(xí)時(shí)是認(rèn)真的，他們的那種渴求知識(shí)的心情令人感動(dòng)。但是多數(shù)校長(zhǎng)培訓(xùn)班卻不盡如人意，他們聽課時(shí)要么打瞌睡，要么玩手機(jī)，要么早退。試想，這樣狀態(tài)的校長(zhǎng)，如何引領(lǐng)教師，如何要求教師多讀書、多研究?不少校長(zhǎng)，過多的精力用于搞關(guān)系，迎合各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的各種需求，時(shí)間花費(fèi)在飯桌酒桌上，還美其名曰“太忙”，沒時(shí)間讀書學(xué)習(xí)。其實(shí)，就一個(gè)縣域而言，真正喜歡讀書學(xué)習(xí)的校長(zhǎng)不會(huì)超過三分之一。在這種教育生態(tài)下，那些有教育情懷，一心撲在讀書學(xué)習(xí)和改革創(chuàng)新上的校長(zhǎng)，則成了“另類校長(zhǎng)”，生存很不容易。
鄉(xiāng)村教育需要熱愛農(nóng)村教育事業(yè)、習(xí)慣讀書學(xué)習(xí)、有研究能力、有改革創(chuàng)新精神的校長(zhǎng)，他們也應(yīng)該是教育家型的校長(zhǎng)。校長(zhǎng)任命或選拔也必須遵循校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。
我剛到某一學(xué)校干校長(zhǎng)的第一個(gè)夏天，就遇到了特大暴雨，教學(xué)樓頂四處都漏水，于是我把這些漏水的地方用照相機(jī)拍下照來，打著傘跑向鎮(zhèn)政府匯報(bào)。得到的答復(fù)是自己想辦法，政府財(cái)政很緊張。于是，等天好后，我借債6萬元對(duì)教學(xué)樓進(jìn)行了防水維修。這6萬元錢，學(xué)校足足還了5年才還清。鎮(zhèn)政府修建新廁所，老師們感覺離自己的公寓太近，幾個(gè)老師就起草了一個(gè)意見書，交到了政府辦公室。幾天后，我被叫到領(lǐng)導(dǎo)辦公室，領(lǐng)導(dǎo)要求我做做教師的工作，我答應(yīng)了。但是，某領(lǐng)導(dǎo)的一句話一直讓我耿耿于懷：“你們這些老師，政府給你們發(fā)著工資，還寫什么意見書!當(dāng)老師的就是窮酸，不出息。”當(dāng)時(shí)，我一句話沒說。
某年，一位剛調(diào)來分管教育的副鎮(zhèn)長(zhǎng)到學(xué)校視察工作。我想借機(jī)匯報(bào)學(xué)校教育改革發(fā)展情況。結(jié)果，沒等我匯報(bào)完畢，該鎮(zhèn)長(zhǎng)就說：“你的改革我不認(rèn)可!”這可是曾榮獲三次省級(jí)政府教學(xué)成果獎(jiǎng)的改革項(xiàng)目啊。我無語!
鄉(xiāng)村教育需要完善的政府管理服務(wù)機(jī)制，當(dāng)學(xué)校需要合理的經(jīng)費(fèi)時(shí)，只需要按合理合法程序上交屬實(shí)的報(bào)告即可，政府審核通過就應(yīng)該履行其職責(zé)，不需要校長(zhǎng)去往領(lǐng)導(dǎo)那里以私人關(guān)系爭(zhēng)取。同時(shí)教育需要一些能理解教育、有服務(wù)意識(shí)、高素質(zhì)的政府基層領(lǐng)導(dǎo)來支持和服務(wù)。
某天，在教育局大門處，有人打橫幅寫著“還我孩子眼睛”，旁邊蹲著一家老小。緣由是一個(gè)一年級(jí)學(xué)生在課間誤傷了同班同學(xué)的一只眼睛。當(dāng)時(shí)，學(xué)生沒有把情況反映給老師。第二天，眼睛受傷的學(xué)生的家長(zhǎng)打電話給班主任，說孩子視網(wǎng)膜脫落，需要去醫(yī)院檢查。學(xué)校便第一時(shí)間派老師去醫(yī)院，孩子的眼睛基本治好。接下來幫助協(xié)調(diào)雙方家長(zhǎng)解決此問題，學(xué)校建議給孩子做傷殘鑒定，通過法律手段解決問題，學(xué)校該怎么承擔(dān)責(zé)任就怎么承擔(dān)。但是這個(gè)受傷孩子的家長(zhǎng)不同意，于是發(fā)生了上面那一幕。但是，讓我傷心的是，上邊把壓力一股腦推給學(xué)校解決，好像生怕自己惹了麻煩。
鄉(xiāng)村教育需要有公正誠信的法制環(huán)境，需要各部門為教育說話，為教育處理問題創(chuàng)建科學(xué)的法律解決通道。
至于鄉(xiāng)村的優(yōu)秀人才，既然他們很優(yōu)秀，就應(yīng)該為他們制定科學(xué)合理的用人制度和績(jī)效考核機(jī)制。讓他們?nèi)吮M其才，有用武之地，讓他們有符合自己勞動(dòng)成果的相應(yīng)待遇。而不是成了大家羨慕、嫉妒，甚至恨的對(duì)象。留不住優(yōu)秀人才，不怪優(yōu)秀人才，要怪用人機(jī)制有問題。
教育是復(fù)雜的，需要整體系統(tǒng)思考，全社會(huì)聯(lián)動(dòng)。上面提到的這些問題如果不能很好地得到解決，鄉(xiāng)村教育的振興與城鄉(xiāng)均衡發(fā)展的效果將難以讓人滿意。且伴隨著教育投入、教師待遇以及其他優(yōu)惠傾斜政策的落地，可能還會(huì)遇到更多意想不到的矛盾和困難。
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