>>>考試吧：2015年教師工資改革方案最新消息匯總

　　30年來，中國教師所付出的艱辛努力與所取得的成就有目共睹。教育領(lǐng)域存在的問題也為各方所關(guān)注，各方獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，一直不絕如縷。而如果從社會分工和職業(yè)選擇角度看待教育的絕對主體——教師這一群體，應(yīng)該更能明了問題所在。

　　“十年樹人，百年樹木”，今天的教育問題，不是當(dāng)下突然冒出來的。應(yīng)該把目光至少拉長30年進(jìn)行考察，才能看清問題所在。

　　1985年前后，中國教師的社會經(jīng)濟(jì)地位達(dá)到1949年以來前所未有的高度，教師一度成為讓人羨慕的職業(yè)。但是隨著市場經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展和體制改革的相對滯后，社會上出現(xiàn)“造原子彈不如賣茶葉蛋”現(xiàn)象，致使教師隊(duì)伍人心動搖。很快，出國熱、下海潮在大中小學(xué)教師中興起。社會上的知識精英不再進(jìn)入甚而離開教師隊(duì)伍的現(xiàn)象，一直持續(xù)到新世紀(jì)的最初幾年，其間興起過的從業(yè)熱潮還包括金融熱、外企熱、IT熱、公務(wù)員熱、國企熱等等，而唯獨(dú)沒有興起過“教師熱”。

　　一般說來，社會上的知識精英熱衷于進(jìn)入哪個(gè)行業(yè)，是評判該行業(yè)實(shí)際社會地位的重要尺度。從人力資源角度來說，當(dāng)一個(gè)行業(yè)具有足夠多的知識精英時(shí)，在他們帶領(lǐng)下，整個(gè)行業(yè)的變革和創(chuàng)新力度無疑要更大一些，具有更高的活躍度和突破成規(guī)的能力。

　　但是在二三十年間，知識精英未能將進(jìn)入教育行業(yè)視為可選項(xiàng)。相當(dāng)長一段時(shí)間，一些人只是將做教師視為權(quán)宜之計(jì)，三心二意，隨時(shí)準(zhǔn)備跳槽改行，致使這一行業(yè)的進(jìn)入門檻相對降低。甚至個(gè)別品行很差的人物也混跡其中。

　　與此相反，從一些政界、商界、文化界名流的簡歷中，可以發(fā)現(xiàn)他們中相當(dāng)多的人有過從事教師工作的經(jīng)歷。可惜，這種更高的職業(yè)適應(yīng)能力背后的個(gè)人素質(zhì)，比如他們的思維能力、溝通能力和學(xué)習(xí)能力，未能惠及更多的學(xué)生。教育行業(yè)為什么不能吸引或留不住知識精英?說到底是薪酬!

　　與教師直白地討論薪酬總顯得庸俗，但事實(shí)就是如此。30年來社會上的職業(yè)熱點(diǎn)，無一不是圍繞更高的收入(或收入前景)而轉(zhuǎn)換，這么多次的轉(zhuǎn)換都沒有輪到教師行業(yè)，無非是因?yàn)檫@個(gè)行業(yè)無法提供足以吸引更多知識精英進(jìn)入的薪酬。

　　從投入產(chǎn)出角度審視中國教育存在的問題，那就是：當(dāng)教師只能收獲僅相當(dāng)于一般打工者的報(bào)酬時(shí)(甚至有所不如)，社會怎能指望從中獲得數(shù)倍之多的回報(bào)?

　　因?yàn)橐痪�教師的薪酬并不高，所以不論是大學(xué)還是中小學(xué)，安心于教學(xué)、科研的教師并不太多。上世紀(jì)90年代中后期開始，很多教師熱衷于從政、經(jīng)商、學(xué)術(shù)“走穴”、辦輔導(dǎo)班、補(bǔ)課，其目的多是為了過上與其社會地位相稱的物質(zhì)生活。而由此帶來的分配不公、管理混亂和師德淪喪，則為社會所廣為詬病。

　　所幸，教育經(jīng)費(fèi)終于在2012年達(dá)到GDP的4%，這些年來教師的工資收入確實(shí)有所提高，加之就業(yè)壓力加大，國際知名大學(xué)的博士畢業(yè)生進(jìn)入中國的中學(xué)執(zhí)教也不再是新聞。但這只是開始。當(dāng)知識精英為爭取一個(gè)教席擠破頭時(shí)，中國教育當(dāng)下存在的諸多問題庶幾可獲相當(dāng)程度的解決。

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