教師資格證：在高等教育國(guó)際化的今天，高校教師的工資水平無(wú)論是在國(guó)際水平還是國(guó)內(nèi)水平上，都大大低于公眾和教師的預(yù)期，高校教師的工資制度也進(jìn)行了相應(yīng)的改革。
教師工資相關(guān)概念
(一)教師工資/薪酬
在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中，工資，又稱薪酬。研究中兩者表達(dá)相同的意思，可以換用。薪酬被當(dāng)做是雇主和雇員之間價(jià)值交換的媒介，以及獎(jiǎng)勵(lì)勞動(dòng)者的工具和手段。狹 義上的薪酬是指雇傭者以金錢或?qū)嵨锏男问街Ц督o勞動(dòng)者的勞動(dòng)回報(bào);而廣義上的薪酬則包括經(jīng)濟(jì)性的報(bào)酬和非經(jīng)濟(jì)性的報(bào)酬。由于非經(jīng)濟(jì)性報(bào)酬的多樣性和難以測(cè) 量性，研究主要以經(jīng)濟(jì)性薪酬為主。工資按組成部分可以分為固定基本工資和可變工資;按發(fā)放時(shí)間的長(zhǎng)短可分為當(dāng)期分配和延期分配兩種。當(dāng)期分配包括年內(nèi)支付 的工資、獎(jiǎng)金和紅利;延期分配則通過(guò)員工福利計(jì)劃和股票期權(quán)計(jì)劃進(jìn)行。
工資有兩大屬性：一是工資水平;二是工資結(jié)構(gòu)。對(duì)于工資水平的界定， 劉金偉等(2012)認(rèn)為工資水平是指勞動(dòng)者當(dāng)前的直接工資收入，而賴亞曼(2008)則將工資水平當(dāng)作是組織間的工資關(guān)系，是相對(duì)于競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的工資水平 的高低，是工資外部競(jìng)爭(zhēng)力的必要條件;而工資結(jié)構(gòu)是指工資組成情況，主要包括均等式結(jié)構(gòu)和差序式結(jié)構(gòu)兩種，均等式結(jié)構(gòu)以固定工資為主要的支付方式，而差序 式結(jié)構(gòu)則以績(jī)效工資為主。
綜上，高校教師工資是指教師在工作過(guò)程中所獲得的勞動(dòng)回報(bào)及補(bǔ)償�，F(xiàn)階段我國(guó)高校教師工資制度實(shí)行的是崗位績(jī)效工資制，因此工資的構(gòu)成主要包括崗位工資、薪級(jí)工資、績(jī)效工資以及津貼補(bǔ)貼。
(二)教師績(jī)效工資
績(jī)效是勞動(dòng)者在勞動(dòng)過(guò)程中所產(chǎn)生的成績(jī)和成果。對(duì)教師而言，績(jī)效是指教師在思想政治水平、職業(yè)道德、教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)等方面的工作表現(xiàn)和成果。教師的績(jī) 效工資制度起源于西方，在20世紀(jì)八九十年代成為美國(guó)等西方國(guó)家高校教師工資制度的主要發(fā)展趨勢(shì)。績(jī)效工資屬于工資中的可變工資部分，這種工資方式旨在激 勵(lì)教師“多勞多得”，從而提升教師的工作效率和高校的教育水平。
(三)教師工資滿意度
工資滿意度則是指勞動(dòng)者個(gè)人的一種主觀感受，是個(gè)體的工作預(yù)期目標(biāo)達(dá)成并得到相應(yīng)報(bào)酬時(shí)心理上的滿足感。工資滿意度包含對(duì)工資水平、工資提升、福利、工資結(jié)構(gòu)和工資管理在內(nèi)的五個(gè)維度上的滿意程度。
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