我國(guó)目前有350萬(wàn)名班主任教師，教育部出臺(tái)的《班主任工作規(guī)定》中明確規(guī)定確保班主任教師的待遇。全國(guó)多個(gè)地方發(fā)生了教師因待遇低而罷工的事件有關(guān)。教師的待遇問題已經(jīng)成為一個(gè)普遍性問題。
“當(dāng)了班主任，又當(dāng)老師，又教課，應(yīng)該發(fā)放更多的班主任津貼，以及超時(shí)課的補(bǔ)助，要在績(jī)效工資中給予體現(xiàn)�！弊蛱欤逃炕A(chǔ)教育一司司長(zhǎng)王定華在“締造完美教室”敘事討論會(huì)上強(qiáng)調(diào)提高班主任待遇。
據(jù)稱，我國(guó)目前有350萬(wàn)名班主任老師。教育部出臺(tái)的《班主任工作規(guī)定》中明確規(guī)定確保班主任教師的待遇。2015年，教育部將組織督察具體落實(shí)情況。不知道王定華司長(zhǎng)的表態(tài)，是否與最近一段時(shí)期，全國(guó)多個(gè)地方發(fā)生了教師因待遇低而罷工的事件有關(guān)。不過，教師的待遇問題已經(jīng)成為一個(gè)普遍性問題。
2015年伊始，國(guó)內(nèi)有關(guān)媒體開展了“2015年教師新年新期盼”調(diào)查活動(dòng)。調(diào)查顯示，在教育考核壓力、家庭生活壓力、學(xué)生家長(zhǎng)三大壓力下，教師的壓力大已成為一種普遍現(xiàn)象。調(diào)查顯示，68.97%的教師感覺“工作負(fù)擔(dān)重”。與此同時(shí)，22.52%的教師希望“出臺(tái)更多與教師切身利益相關(guān)的教育改革、發(fā)展、保障的政策措施，更加關(guān)心教師的成長(zhǎng)、教師的待遇、教師的地位”。
“在2015年，您最希望實(shí)現(xiàn)哪些愿望”的調(diào)查中，72.41%的教師希望能“提高待遇”。希望“評(píng)上更高一級(jí)職稱”排在了第二位，但僅占17.24%�！皫熒P(guān)系更加親密”緊隨其后，6.9%的教師選擇了此項(xiàng)。另有3.45%的教師選擇了希望“得到領(lǐng)導(dǎo)重視”。
在個(gè)人生活方面，44.83%的教師期盼“家人身體健康”，37.93%的教師期盼“待遇提高”，13.79%的教師希望“子女獲得更好的教育”，3.45%的教師希望“能有更多時(shí)間陪伴家人”。
近年來，教師的準(zhǔn)入門檻逐漸提高了，在一定程度上提升教師隊(duì)伍的質(zhì)量。但是，教師行業(yè)的經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位還有待提高。當(dāng)前，中小學(xué)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的快速發(fā)展，其收入水平高于公辦學(xué)校待遇，也從另一個(gè)層面刺激了教師對(duì)于收入的關(guān)注。面對(duì)高房?jī)r(jià)、高消費(fèi)給教師帶來的經(jīng)濟(jì)壓力很大，如何從根本上解決教師乃至班主任的后顧之憂，確實(shí)是教育部門不得不考慮的問題。
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