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四川教師資格《教育心理學(xué)A》歷年真題(第2章)

第二章

  一、單項(xiàng)選擇題

  1、社會(huì)測(cè)量法的提出者是(06年4月)B

  A、史莫克

  B、莫雷若

  C、加涅

  D、奧蘇貝爾

  2、研究發(fā)現(xiàn),教師期望效應(yīng)的大小要受學(xué)生年齡的影響,一般而言,更易受到期望效應(yīng)影響的是(06年4月)D

  A、年齡上無(wú)明顯差異

  B、中等年齡的學(xué)生

  C、年齡較大的學(xué)生

  D、年紀(jì)較小的學(xué)生

  3、關(guān)于教師期望和教育效果關(guān)系的實(shí)驗(yàn)研究,是1968年進(jìn)行的,實(shí)驗(yàn)的主持者是(07年10月)D

  A、羅森塔爾

  B、古德

  C、奧蘇貝爾

  D、史莫克

  二、多項(xiàng)選擇題

  1、非正式學(xué)生群體的主要特點(diǎn)有(06年4月)BCD

  A、有固定的組織結(jié)構(gòu)

  B、群體內(nèi)部的一致性

  C、情感依賴(lài)性

  D、往往具有較突出的“領(lǐng)袖”人物

  E、凝聚力不強(qiáng)

  2、一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生班集體的形成,一般要經(jīng)過(guò)以下幾個(gè)階段(07年10月)ABCD

  A、組建階段

  B、形核階段

  C、形成階段

  D、發(fā)展階段

  E、鞏固階段

  三、填空題

  1、教師對(duì)學(xué)生的期望可以起一種潛移默化的作用,從而有助于學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步,這就是 羅森塔爾和賈可布森效應(yīng) ,又稱(chēng)為皮格馬利翁效應(yīng)。(06年4月)

  2、根據(jù)班集體的性質(zhì),可將其分為 團(tuán)結(jié) 、 散聚 和 離散 。(07年4月)

  3、社會(huì)測(cè)量法作為一種簡(jiǎn)便易行得專(zhuān)門(mén)方法,在了解學(xué)生非正式群體在班級(jí)和學(xué)校存在狀況時(shí)有較好得作用。社會(huì)測(cè)量法得提出者是 。(07年10月)

  21、一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生班集體的形成,一般要經(jīng)歷如下過(guò)程 組建階段 、 形核階段 、 形成階段 和 發(fā)展階段 。(08年4月)

  四、名詞解釋

  27、個(gè)體社會(huì)化(07年4月)

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