一、創(chuàng)設(shè)豐富有趣的數(shù)學(xué)情境。興趣是學(xué)生探索新知的直接動力，興趣高，學(xué)生才能學(xué)得積極主動，思維才會敏捷靈活。恰當、適時的導(dǎo)入新課,它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲，使學(xué)生一上課就有了明確的探索目標和正確的思考方向。

　　二、充分發(fā)揮課堂教學(xué)作用。課堂教學(xué)應(yīng)當使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，達到教學(xué)目標，獲得一種基本技能、數(shù)學(xué)思想以及數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗。教師也可以通過課堂的教學(xué)，可以根據(jù)自己在教學(xué)中的行為總結(jié)教學(xué)優(yōu)點以及不足，為以后的能夠更好實施課堂教學(xué)的作經(jīng)驗積累。在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生主動的獲取知識、應(yīng)知識，解決問題。

　　讓學(xué)生享受參與的快樂，面對一個未知領(lǐng)域，學(xué)生充滿了強烈的好奇，非常希望去嘗試一番，希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。對自己親自實踐得到的知識，會理解的更加深刻。教師要順應(yīng)學(xué)生的這種需求，讓學(xué)生品嘗參與的樂趣，強化獲取知識的主動性。在課堂上讓學(xué)生充分感受到了自己是這節(jié)課的主人，要用智慧和知識解決問題，體驗了主動參與的快樂，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生生活中重要的感情經(jīng)歷。

　　在學(xué)生不斷的探索、學(xué)習(xí)中，教師要注意根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的方法進行引導(dǎo)：有關(guān)概念的概括，注意引導(dǎo)學(xué)生從有關(guān)諸多因素中，抽取出體現(xiàn)其本質(zhì)特征的因素進行概括;對有關(guān)計算法則引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)計算的過程及步驟去歸納概括。對于有些計算公式，引導(dǎo)學(xué)生參與公式的推導(dǎo)過程，老師有意識地引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷由操作思維到形象思維最后到抽象思維的過程，使學(xué)生不僅知其然，而且知其所以然，知識理解深、記得牢、用得活。同時，還使學(xué)生初步掌握了一些歸納、概括數(shù)學(xué)知識的基本方法，提高了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的能力。通過歸納小結(jié)讓學(xué)生從總體上理解和掌握知識及其應(yīng)用,教學(xué)中要有目的、有意識、有計劃地指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟并及時提示他們掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，使他們逐步由“學(xué)會”到“會學(xué)”，不斷提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神,歸納概括的能力。

　　三、加強知識的應(yīng)用。練習(xí)輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)因材施教、提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施。在練習(xí)輔導(dǎo)中，滿足不同層次的學(xué)生的不同要求，為培養(yǎng)優(yōu)秀尖子人才創(chuàng)造條件。對學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生應(yīng)給予耐心細致、不厭其煩地個別輔導(dǎo)，給他們機會、口答問題，板演練習(xí)等，并經(jīng)常給予鼓勵、表揚，在練習(xí)輔導(dǎo)中靈活的運用個別輔導(dǎo)和集體輔導(dǎo)藝術(shù)，及時反饋及時糾錯。既能彌補學(xué)生掌握知識的不足，又可以發(fā)現(xiàn)教師課堂教學(xué)的欠缺，有利于及時總結(jié)經(jīng)驗，不斷的改進教學(xué)工作。

　　15.【答案】解析：必要性：我國學(xué)生實踐能力和綜合運用能力相對薄弱，為此《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》在規(guī)劃新的課程體系時，規(guī)定“從小學(xué)到高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程”，強調(diào)通過學(xué)生實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力，增進學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。同時《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》又指出綜合實踐活動與各學(xué)科領(lǐng)域應(yīng)形成一個有機整體，二者既有其相對獨立性，又存在緊密的聯(lián)系，在某些情況下，綜合實踐活動也可和某些學(xué)科教學(xué)打通進行，同時，各學(xué)科課程中亦應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐和綜合應(yīng)用能力。為此，課程標準調(diào)整了數(shù)學(xué)學(xué)科的結(jié)構(gòu)，在“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計與概率”這些知識性的領(lǐng)域之外，設(shè)置了“實踐與綜合應(yīng)用”這一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。教學(xué)特點：(1)綜合性：對任何主題的探究都必須體現(xiàn)個人、社會、自然的內(nèi)在整合，體現(xiàn)科學(xué)、藝術(shù)、道德的內(nèi)在整合。

　　(2)實踐性：綜合實踐活動課程的展開往往以各種活動為載體，強調(diào)學(xué)生通過活動或親身體驗來進行學(xué)習(xí)，但不是為“活動”而“活動”。

　　(3)開放性：“綜合實踐活動”課程面向?qū)W生整個的生活世界，其內(nèi)容與學(xué)生個人的生活或現(xiàn)實社會緊密相聯(lián)系，往往表現(xiàn)為一個沒有固定答案的開放性問題，要解決這樣的開放性問題，學(xué)生不可能到書本上去找現(xiàn)成的答案，只能通過自己的努力去探索、去發(fā)現(xiàn)，才能找到可能的答案。

　　(4)生成性：綜合實踐活動課程的展開很少從預(yù)定的課程目標入手，它常常圍繞某個開放性的主題或問題來展開。隨著活動的不斷展開，新的目標、新的問題、新的主題不斷生成，學(xué)生的認識和體驗不斷加深，創(chuàng)造性的火花不斷迸發(fā)，這便是綜合實踐活動課程具有“生成性”的集中體現(xiàn)。

　　(5)自主性：綜合實踐活動課程的實施十分注重從學(xué)生現(xiàn)有的興趣與經(jīng)驗出發(fā)，強調(diào)學(xué)生的自主選擇與探究。學(xué)生不僅可以選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、進度與方式，還可以自己對自己的學(xué)習(xí)過程或結(jié)果進行評價與反思。

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