| 第 1 頁(yè)：試題 |
| 第 4 頁(yè)：參考答案 |
二、填空題
21.庫(kù)姆斯的非正規(guī)教育的概念、伊里奇的非學(xué)校化觀念是 教育思潮的代表。
22.“學(xué)不躐等”體現(xiàn)了 的教學(xué)原則。
23.教育對(duì)生產(chǎn)力水平的促進(jìn)作用主要通過(guò)兩方面來(lái)實(shí)現(xiàn)，即教育再生產(chǎn)勞動(dòng)和教育 。
24.學(xué)校文化的核心是學(xué)校各群體所具有的思想觀念和 。
25.人的力量是指身體力量與 的綜合。
26.“危險(xiǎn)期”或“心理斷乳期”出現(xiàn)在人生的 期。
27.素質(zhì)教育是以培養(yǎng) 為重點(diǎn)的教育。
28.課程目標(biāo)四個(gè)方面的規(guī)定性是指時(shí)限性、具體性、 和操作性。
29.學(xué)生發(fā)展的可能性和可塑造性轉(zhuǎn)為現(xiàn)實(shí)性的條件是 。
30.我國(guó)最早采用班級(jí)授課制的是1862年清政府在北京設(shè)立的 。
三、簡(jiǎn)答題
31.簡(jiǎn)述現(xiàn)在教育制度的發(fā)展趨勢(shì)。
32.簡(jiǎn)述教育對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的作用。
33.簡(jiǎn)述環(huán)境在個(gè)體發(fā)展中的作用。
34.簡(jiǎn)述教科書(shū)編寫(xiě)應(yīng)該遵循的基本原則。
四、論述題
35.試述德育的社會(huì)模仿模式的理論假設(shè)和基本特征。
五、案例分析
36.王老師在上科學(xué)課的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)課代表李明心不在焉，不停的做小動(dòng)作，干擾其他同學(xué)聽(tīng)課，王老師強(qiáng)壓怒火，決定通過(guò)提問(wèn)為難一下李明，沒(méi)想到李明對(duì)一些超綱內(nèi)容頁(yè)能對(duì)答如流。
針對(duì)李明的情況，怎么進(jìn)行教育呢?王老師產(chǎn)生了一個(gè)大膽的設(shè)想：讓李明保證掌握所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，自主選擇學(xué)習(xí)地點(diǎn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，單獨(dú)進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)�？隙送趵蠋煹南敕�，對(duì)李明進(jìn)行了單科免修。
從此，每當(dāng)上科學(xué)課時(shí)，李明就到圖書(shū)館查閱資料，研究自己感興趣的問(wèn)題，王老師則引導(dǎo)李明凝練方向，選擇課題，指導(dǎo)他學(xué)習(xí)方法，解答他提出的各種問(wèn)題，鼓勵(lì)他撰寫(xiě)研究論文，后來(lái)，李明的小論文《陽(yáng)臺(tái)蔬菜種植水循環(huán)利用》獲得了全國(guó)中學(xué)生科技競(jìng)賽論文評(píng)比優(yōu)勝獎(jiǎng)。
請(qǐng)結(jié)合案例談?wù)劊趵蠋煹淖龇w現(xiàn)了教學(xué)課程的什么規(guī)律?她在教學(xué)過(guò)程中遵循了什么樣的教學(xué)原則?并用所涉及到的教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則闡釋和評(píng)析案例。
相關(guān)推薦：
2014年教師資格考試《中學(xué)教育學(xué)》猜題卷匯總
