三、材料分析題

　　24【參考答案】

　　(1)沈老師的處理方式很恰當

　　第一，沈老師做到了長善救失。雖然是學生的惡作劇，但是沈老師還是能看到學生的山觀點，并進行了贊揚，同時也使學生認識到了自己的錯誤。

　　第二，教師運用了期望效應。羅森塔爾的實驗對教師的啟發(fā)表明，教師如果對學生有期待，并能鼓勵指導學生，學生就會取得很大的成就。

　　第三，教師注重教學的教育性原則，在教學中能夠從思想品德方面給與學生一定的啟發(fā)，能夠做到學生的自我感悟。

　　(2)教師處理課堂問題行為的具體策略，根據(jù)實踐經(jīng)驗的總結，一般可概括為以下幾種：

　　1.忽略小而且轉瞬即逝的問題行為。

　　2.非言語警示或停頓。

　　3.適時表揚正確行為。

　　4.言語提醒、反復提醒。

　　5.直接提問。

　　6.執(zhí)行結果，注意慎用批評與懲罰。

　　25【答案】

　　(1)評析劉老師對學生課堂表現(xiàn)的評價。(10分)

　　第一，劉老師做到了教學評價的客觀性，能讓學生感覺教師的評價是合適的。

　　第二，劉老師做到了教學評價的指導性，通過教師的評價，學生知道自己應該朝向哪個方向努力。

　　第三，劉老師做到了教學評價的科學性，劉老師在對學生的評價除了適合學生，而且評價也非常正確合理。

　　(2)談談“新課改”倡導的評價理論。(10分)

　　新課改倡導激勵性評價和發(fā)展性評價，激勵性評價是指在教育教學活動過程中，教師對學生的行為作出及時、積極的反饋，以調動學生學習的積極性，促進教學工作的順利完成。

　　評價目的是促進發(fā)展。

　　評價內容綜合化。全面素質評價。

　　評價方式多樣化。定性和定量相結合的評價。

　　評價主體多元化。教師、學生、家長、管理者共同參與的、交互作用的評價

　　更注重評價過程。形成性評價和終結性評價有機結合

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