2017下半年教師資格真題答案|萬題庫估分|微信對答案

　　一、單項選擇題(20)

　　1、……偶極矩陣為零的是 (3分)

　　正確答案:題目空缺

　　2、……表示阿伏伽德羅常數(shù)的值，下列敘述正確的是 (3分)

　　正確答案:題目空缺

　　3、……下列各組離子在指定溶液中一定能大量共存的是 (3分)

　　正確答案:題目空缺

　　4、……各組物質可按“甲→(O2)乙→(O2)丙→(H2O)丁”實現(xiàn)轉化的組合是 (3分)

　　正確答案:B.①③④

　　5、……鹽酸克倫特羅能夠發(fā)生的反應有 (3分)

　　正確答案:D.全部可以

　　6、……a的M電子層有1個電子，b,c的最外層電子數(shù)都為電子層數(shù)的兩倍，c的最高化合價為最低化合價絕對值的3倍。下列說法錯誤的是 (3分)

　　正確答案:D.b、c分別與氫形成的化合物均為極性共價化合物

　　7、……反應前CO物質的量為1mol，平衡時CO物質的量為0.8mol。下列說法正確的是 (3分)

　　正確答案:B.

　　8、……下列說法正確的是 (3分)

　　正確答案:D.生成物釋放的總能量大于反應物吸收的總能量時，該反應的△H<0

　　9、……溶液反應放出氣體的有機物有(含立體異構) (3分)

　　正確答案:C.4種

　　10、……開始時，插在小試管中的導管內的液面下降，一段時間后導管內的液面回升，至略高于U形管中的液面。下列有關解釋合理的是 (3分)

　　正確答案:A.導管內液面回升時，正極反應式為：

　　11、……讓學生“跳一跳才能摘到桃子”。這種教學設計主要遵循的是 (3分)

　　正確答案:A.最近發(fā)展區(qū)理論

　　12、……當前化學課程倡導的主要學習方式是 (3分)

　　正確答案:C.①③④

　　13、……下列屬于認知性學習目標的行為動詞是 (3分)

　　正確答案:D.解釋、判斷

　　14、……倡導開展STS教育，STS是指 (3分)

　　正確答案:A.科學、技術、社會

　　15、……下列關于教育角色的說法不正確的是 (3分)

　　正確答案:B.教師是學生學習的控制者

　　16、……下列可作為化學課程資源的是①學生②博物館③企業(yè)④實驗室⑤科研人員⑥信息化媒體 (3分)

　　正確答案:D.全部

　　17、……硫酸鐵溶液與鐵粉反應，生成硫酸亞鐵。該同學運用的思維方法是 (3分)

　　正確答案:A.類比

　　18、……高中化學課程倡導多樣化的評價方式。下列不屬于學業(yè)評價方式的是 (3分)

　　正確答案:C.績效評價

　　19、……創(chuàng)設情景→發(fā)現(xiàn)問題→X得出結論→交流應用。其中X表示 (3分)

　　正確答案:D.提出假設→實驗設計→驗證假設

　　20、……“甘油是油嗎?”“鹽溶液是中性的嗎?”等，該教師應用的教學策略是 (3分)

　　正確答案:A.創(chuàng)設認知沖突策略

　　二、簡答題(2)

　　21、……有兩位化學教師針對同一教學內容，根據(jù)教學目標、教學重點、教學難點以及學生實際，分別設計了兩種不同類型的課堂教學。(1)指出上述兩位教師所采用的教學方法，并加以分析與評價(6分) (2)簡述采用“教師乙”的教學方法的基本要求(6分)

　　正確答案:(1)①“教師甲”采用的方法是創(chuàng)設情境法。其主要功能有如下幾點：激發(fā)學習情感;促進知識遷移;發(fā)展探究能力;培養(yǎng)合作意識;提升合作素養(yǎng)。教師甲通過為學生創(chuàng)設具體的教學情境并引導學生一一解決使得整個教學過程直觀、趣味、生動，激發(fā)了學生的參與和學習欲望;在創(chuàng)設情境的過程中，使得學科知識與日常生活的聯(lián)系更加緊密，在知識遷移與不斷探究的過程中，提高了分析問題解決問題的能力;并且在真實情境中學習，可以在提高學生學習的參與度，有利于培養(yǎng)學生的合作意識。問題情境的創(chuàng)設極大調動了學生的情感注意力和情感體驗力，為師生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題、解決問題打下了情感態(tài)度基礎。 ②“教師乙”采用的是實驗法。實驗法是在教師指導下，學生利用一定的儀器設備進行獨立作業(yè)，觀察事物或現(xiàn)象的產生和變化，以獲得知識、培養(yǎng)技能的教學方法。教師乙通過開展以實驗為基礎的探究活動達成學習目標，充分體現(xiàn)了實驗教學在化學學習中的重要作用�；瘜W教學實驗能夠激發(fā)學生的化學實驗興趣，化學教學實驗是創(chuàng)設生動活潑的化學教學情境的重要形式，實驗探究是轉變學生學習方式和發(fā)展實驗探究能力的重要途徑，化學教學實驗是落實“情感態(tài)度與價值觀”目標的重要手段。因此，實驗教學在化學教學中有重要意義，通過探究實驗的過程可以使學生在自主、合作、探究式的學習下更好的把握知識要點，體現(xiàn)學習的主體性地位，符合新課改的理念。 (2)“教師乙”采用的是實驗法。 ①探究實驗多為隨堂實驗，從實驗本身的角度，有如下要求：緊密配合教材內容，并為設備條件所允許;實驗內容簡單，操作方便，時間短;實驗現(xiàn)象明顯、直觀，不易發(fā)生異常現(xiàn)象;實驗安全可靠，不宜選用產生有毒氣體或易發(fā)生爆炸的不安全實驗;同一節(jié)課所選用的隨堂實驗的數(shù)量不宜過多，以免學生疲于實驗操作，無暇仔細觀察和思考。 ②化學教學中教師應具備很好的實驗教學能力來加強實驗教學，全面的培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)，使素質教育真正落到實處。從教師所具備的能力的角度，有如下要求：引導啟迪學生善于觀察的能力;培養(yǎng)學生獨立完成實驗的能力;分析處理實驗結果的能力;設計和改進實驗的能力;處理實驗事故的能力;組織學生實驗的能力。 ③學生作為探究實驗的主體，要想順利的組織學生完成探究活動，對學生能力同樣有一定要求，主要如下：學生應具備一定的實驗操作技能;學生應具備準確觀察并表述實驗現(xiàn)象的能力;學生要能對簡單的實驗現(xiàn)象進行分析總結;具備與他人合作共贏的意識，并能進行有效溝通交流。

　　22、……(1)簡述在中學化學教學中，化學品安全知識教育的主要內容(6分) (2)請說明如何在化學教學中培養(yǎng)學生對化學的積極情感。(7分)

　　正確答案:(1)中學化學安全教育的主要內容： ①明確危險化學品的分類，并能識別相應的安全標識，例如：易燃、易爆、易腐蝕等藥品; ②存放及使用時的注意事項，例如：白磷應存放在水中，氫氣在點燃前需要驗純; ③危險化學品造成的安全事故的應急處理方法，例如：火災的處理等; ④危險化學品生產與安全，例如：制取氯氣等有毒有害氣體時要防止泄露及尾氣處理的科學合理性; ⑤危險化學品安全運輸，例如：選擇合適的運輸工具，運輸數(shù)量要在規(guī)定的范圍內; ⑥危險化學品安全包裝，例如：標識醒目，使用合理的包裝材料進行包裝。 (2)隨著新的教育思想的不斷出現(xiàn)，情感教育在化學教學實踐中越來越顯示出它的巨大功效，化學教學中，我們教師可以選用的情感教育方法多種多樣，不拘一格，但無論何種方式方法都應結合化學實踐進行。 ①和諧融洽的師生關系中培養(yǎng)學生積極的情感：師生互相尊重，彼此理解是培養(yǎng)積極情感的重要基礎，使學生感受教師對學生的尊重; ②合理寬容中培養(yǎng)學生積極的情感：體諒學生學習智慧方面的暫時確實，活躍課堂教學氛圍，緩解學生學習壓力，教師應多運用積極肯定的評價方式，幫助學生增強學習化學知識的自信心; ③困難磨練中培養(yǎng)學生積極的情感：構建開放性的課堂是教師化學教學的共識，只有置身于這樣的課堂教學氛圍中，才能徹底改變化學教學中教師教的苦，學生學得累的現(xiàn)象。精心設計教學環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂教學，體驗化學學習的成功，無疑是對積極情感體驗起到推波助瀾的作用; ④盡可能多地讓學生參與教學過程中培養(yǎng)學生積極的情感：鼓勵學生通過自主、合作、探究的方式主動學習化學知識，增強學生學習的主動性、自覺性，并激發(fā)學生的學習興趣; ⑤從課堂教學和生產、生活中培養(yǎng)學生積極的情感：理論聯(lián)系實際，可以增添學生對化學學習的親切感及時代感，激發(fā)求知欲和進取心，同時提高學生運用化學知識分析和解決實際問題的能力; ⑥在豐富多彩的學習情境中培養(yǎng)學生積極的情感：利用多媒體等現(xiàn)代化的教育教學用具，結合化學史的相關知識以及一些與化學有關的生產、生活熱點問題等情境，調動學生學習的積極性、主動性; ⑦在科學探究的過程中培養(yǎng)學生積極的情感：化學是以實驗為基礎的學科，可以通過教師演示實驗及學生設計實驗或動手操作實驗等形式，體驗科學探究的趣味性，變苦學為樂學是積極的情感體驗培養(yǎng)的重要途徑。

　　三、診斷題(1)

　　23、……某化學教師在一次化學測驗中設計了下面試題，并對學生的解題結果進行了統(tǒng)計和分析。(1)本題正確的選項是什么?(3分) (2)請分析和診斷學生解答錯誤的原因(8分) (3)如果評講本題，你如何引導學生形成正確的解題思路?(4分)

　　正確答案:(1)本題正確選項為C。 A.錯誤。平衡常數(shù)只與溫度有關，甲和乙均在一定溫度下進行，所以平衡常數(shù)相同。

　　(2)選錯成A的原因：忽略平衡常數(shù)只與溫度有關，學生可能將反應物濃度大平衡會正向移動與平衡常數(shù)的計算混淆。 選錯成B的原因：三段式計算錯誤，學生在計算K值的時候帶入的量不是反應達到平衡時各物質的濃度，而是帶入了平衡時的物質的量，算出K=400 (3)有關化學平衡的計算問題，利用三段式法進行求解，并且注意化學平衡常數(shù)只與溫度有關，把握好這一點，可以快速計算或者判斷平衡常數(shù)的大小。 要準確判斷化學平衡是否發(fā)生了移動，需要掌握好溫度、濃度、壓強等對平衡移動的影響，一般情況下判斷的是某一因素對平衡移動的影響，比如濃度或者壓強。 對于本道題而言，整體的分析方法如下：①先利用三段式求解甲中各物質達到平衡時的濃度，求解出化學平衡常數(shù)(K)的大小，需要明確化學平衡常數(shù)(K)只與溫度有關，得出A、B選項錯誤;②接下來比較丙與甲中反應物濃度大小的關系，結合壓強對化學平衡移動的影響，得出C正確;③根據(jù)壓強對化學平衡移動的影響，得出D錯誤。

　　四、案例分析題(1)

　　24、……下面是某化學教師關于“化學能轉化為電能”課堂教學實錄的片段。(1)請對第一組設計的實驗方案做出評價(6分) (2)該教師的教學流程體現(xiàn)了哪些課程理念(8分) (3)請利用生活中常見的材料設計一個能實現(xiàn)“化學能轉化為電能”的小實驗(6分)

　　正確答案:(1)①采用了電流表來觀察實驗現(xiàn)象，將抽象的“電能”轉變成了能夠直觀觀察到的“指針偏轉”的實驗現(xiàn)象，會更加有利于觀察。 ②選取電極材料時，考慮到了選擇兩種活潑性不同的金屬材料，并且只有一種電極材料能夠與電解質溶液發(fā)生反應，保證了實驗設計的合理性與嚴謹性。 ③采用了單液原電池的裝置，實際觀察實驗現(xiàn)象的時候，鋅與銅的表面均會產生氫氣，由此可知在這一過程中，化學能不僅轉變成了電能，還轉變成了熱能，因此通過電流表觀察電流的產生，實驗現(xiàn)象并不明顯，要想觀察到更加明顯的實驗現(xiàn)象，可以在這一基礎上，把單液原電池設計為雙液原電池。 (2)①在本節(jié)課中，教師請學生根據(jù)自己的生活經驗回答能量之間相互轉化的途徑，體現(xiàn)了“從學生已有的經驗和將要經歷的社會生活實際出發(fā)，幫助學生認識化學與人類生活的密切關系，關注人類面臨的與化學相關的社會問題，培養(yǎng)學生的社會責任感、參與意識和決策能力”這一課程理念。 ②在本節(jié)課中，教師請學生自主設計實驗來探究“化學能是否能夠轉化為電能”，體現(xiàn)了“通過以化學實驗為主的多種探究活動，使學生體驗科學研究的過程，激發(fā)學習化學的興趣，強化科學探究的意識，促進學習方式的轉變，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力”這一課程理念。 ③當學生完成實驗設計，通過自己的探究得到結論之后，請某一小組跟同學們講述自己的實驗設計與結論，在這里采用了生生互評、教師評價等多種評價方式，體現(xiàn)了“積極倡導學生自我評價、活動表現(xiàn)評價等多種評價方式，關注學生個性的發(fā)展，激勵每一個學生走向成功”這一課程理念。 ④就該教師整體教學流程來看，學生技能學到知識，又在課堂中進行實驗探究，學習科學探究的方法，并且在這一過程中，老師注重聯(lián)系生活，激發(fā)學生學習興趣，感受化學的巨大貢獻，體現(xiàn)了“立足于學生適應現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要，著眼于提高21世紀公民的科學素養(yǎng)，構建‘知識與技能’、‘過程與方法’、‘情感態(tài)度與價值觀’相融合的高中化學課程目標體系”這一課程理念。 (3)水果電池 材料：蘋果、鐵片、銅片、導線、LED小燈泡。 設計：將鐵片和銅片間隔一定的距離平行插入蘋果中，用導線連接LED小燈泡、鐵片和銅片。 實驗現(xiàn)象與結論：可以觀察到LED小燈泡發(fā)光。由此說明化學能能夠轉化為電能。

　　五、教學設計題(1)

　　25、……題目空缺

　　正確答案:(1)教學目標 知識與技能：能說出乙醇與金屬鈉反應的實驗現(xiàn)象并能寫出化學方程式，能推測乙醇的結構簡式;能認識到乙醇的結構與性質之間的聯(lián)系。 過程與方法：通過推測乙醇結構簡式的過程，認識到有機物的性質與其官能團息息相關，初步學會有機學習“結構—性質”的學習方法。 情感態(tài)度與價值觀：在實驗過程中體會化學帶來的樂趣，感受學到知識帶來的成就感。 (2)教學方法：實驗探究法，講授法 (3)教學過程： 環(huán)節(jié)一：導入新課 【教師引導】物質的結構決定了性質，性質決定了用途，反過來說，通過探究物質的性質我們也可以推知物質的結構。我們已經知道了乙醇的分子式是，那么乙醇的結構是怎樣的呢，又具有哪些化學性質呢? 環(huán)節(jié)二：新課講授 ①金屬鈉與乙醇的反應 【提出問題】金屬鈉與水可以發(fā)生反應生成氫氣，乙醇能否與金屬鈉發(fā)生反應? 【播放視頻】金屬鈉與乙醇的反應 【提出問題】根據(jù)現(xiàn)象判斷乙醇與金屬鈉反應生成的氣體是什么? 【學生回答】金屬鈉與乙醇反應生成了一種可燃性氣體，在空氣中燃燒發(fā)出淡藍色火焰，在火焰上方罩一個干而冷的燒杯，燒杯內壁有水珠生成，由此判斷金屬鈉與乙醇反應生成的氣體是氫氣。 ②乙醇的結構 【提出問題】金屬鈉與乙醇發(fā)生反應生成氫氣，但是不能與烴發(fā)生反應，由此判斷乙醇分子中的氫的連接方式與烴分子中的氫的連接方式相同嗎? 【學生回答】不同。 【提出問題】烴分子中的氫原子是如何連接的?乙醇分子中的氫原子是這樣連接的嗎? 【學生回答】烴分子中的氫原子都是與C原子直接相連的。乙醇分子中的氫原子并不都是與烴分子中的氫原子連接方式相同。

　　環(huán)節(jié)三：鞏固提升 【提出問題】能否采用金屬鈉來檢驗乙醇中是否含有水? 解析：不能，因為金屬鈉不僅可以與水反應生成氫氣，還可以與乙醇反應生成氫氣。因此不能采用金屬鈉。 環(huán)節(jié)四：小結作業(yè) 請學生回答本堂課的收獲。 布置作業(yè)：預習并思考下節(jié)課的內容，乙醇還具有怎樣的化學性質，這一化學性質與其結構有何關系。

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