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2018上半年教師資格證考試《小學教育知識》真題

【更新中...】

　　19.【題干】現代課程論認為，制約課程內容選擇的因素主要包括(　)。

　　【選項】

　　A.知識、技能與情感

　　B.難度、廣度與深度

　　C.社會、兒童與學科

　　D.政治、經濟與文化

　　【答案】C

　　【解析】

　　【考點】

　　20.【題干】某學校開發(fā)了一門介紹當地風俗、物產與人物的課程，該課程屬于(　)。

　　【選項】

　　A.地方課程

　　B.校本課程

　　C.隱性課程

　　D.分科課程

　　【答案】B

　　【解析】

　　【考點】

　　二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)

　　21.【題干】教師建立良好師生關系的基本要求有哪些?

　　【答案】(1)了解和研究學生;(2)樹立正確的學生觀;(3)提高教師自身的素質;(4)熱愛、尊重學生，公平對待學生;(5)發(fā)揚教育民主;民主平等是現代師生倫理關系的核心要求;(6)主動與學生溝通，善于與學生交往;(7)正確處理師生矛盾;(8)提高法制意識，保護學生的合法權利;(9)加強師德建設，純化師生關系。

　　【考點】

　　22.【題干】簡述學習遷移的影響因素。

　　【答案】影響學習遷移的因素有：(1)學習材料的特點;(2)原有的認知結構;(3)對學習情境的理解;(4)學習的心理準備狀態(tài);(5)學習策略的水平;(6)智力與能力;(7)教師的指導。

　　【考點】

　　23.【題干】調查問卷的問題設計有哪些基本要求?

　　【答案】(1)語義清楚。設計的問題應使被調查者能夠正確理解，不會產生歧義，對題意的理解應是惟一的，不能把兩個或兩個以上的問題合并成一個問題來提問。

　　(2)語句簡潔。問題的語句形式要簡單，通俗易懂。

　　(3)面向對象。問題的語句和措辭要適合被調查者的文化水平和職業(yè)特點，特別是被調查者是小學生和幼兒時，要考慮被調查者的理解能力，盡量把復雜問題簡化處理。另外，在問題中應避免使用生僻詞語以及新名詞和概念。

　　(4)價值中立。在設計問題時，應避免印證權威論斷，也不應把個人的認識、觀點和價值判斷包含在問題之中，以避免對被調查者產生暗示作用，導致特定的有傾向性的回答。

　　(5)避免社會認可效應。社會認可效應是指被調查者按照社會規(guī)范、社會期望進行反應，而不是反映自己真實的觀點、看法和態(tài)度。這種現象一般出現在回答有關思想、政治和道德等方面的問題時出現，因此設計這類問題時，應少用是否式回答，可以用情境式問題或兩難問題代替。

　　【考點】

　　三、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)閱讀材料，并回答問題。

　　24.材料：

　　四年級班主任李老師做了一項調查，發(fā)現班上多數學生在家?guī)缀鯊膩聿桓杉覄栈睿^著衣來伸手，飯來張口的生活，有些家長對學生勞動也不支持，認為學習才是孩子的主要任務，勞動不僅浪費時間，而且沒必要，家長可以完全代勞，在班級開展的一些勞動活動中，李老師也發(fā)現，學生不僅僅缺乏一般的勞動技能、習慣，而且缺乏勞動意識，甚至討厭勞動。

　　(1)(14分)【題干】結合材料談談對小學生進行勞動教育的必要性。

　　【答案】隨著社會的進步，教育面臨著許多新的課題。在我國全面走向小康時期，一些獨生子女，過著飯來張口，衣來伸手的生活。父母代辦，缺乏自理能力，導致勞動觀念越來越淡薄，使這些獨生子女只會讀書，不會勞動，這樣就會影響一些人將來的素質問題。所以，從小抓好勞動教育相當重要。勞動教育是我國中小學德育教育的一個重要方面，一個人從小培養(yǎng)好的勞動習慣，樹立強烈的勞動觀念，將來才會有所作為。才能加勤勞才等于力量，所以，小學階段應該把勞動教育作為全面提高一個人的素質的基礎。

　　【考點】

　　(2)(10分)【題干】如果你是李老師，將如何讓在班級開展勞動教育?

　　【答案】(一)更新教育理念，增進師生共識

　　實施勞動教育，可以以勞立德，以勞增智，以勞健體，促進學生全面素質的提高，把學生培養(yǎng)成個性充分發(fā)展又具備實踐能力和創(chuàng)新能力的人才。

　　(二)社會家庭配合，形成共管氛圍

　　結合家訪，召開家長會，舉辦家長學校，向家長宣傳科學的育兒知識，介紹成功家教的經驗，指出不良家教給孩子帶來的負面效應，培養(yǎng)孩子“自己的事自己做，不會的事情學著做”的習慣。

　　(三)組織勞動實踐，進行勞動教育.

　　培養(yǎng)勞動情感和勞動實踐。

　　(四)及時總結評比，提升教育效果

　　必要的評估，既是對學生勞動成績的肯定，也是使勞動教育向更深層次推進的有效舉措。

　　【考點】

　　25.材料：

　　沈老師在教學《第一場雪》時，問學生：“雪景很美，誰能把它美美地讀出來?他讀的時候，大家閉上眼睛聽，體會他能不能把你帶到那么美的雪景中區(qū)。”第一個學生讀完后，沈老師問：“你們是不是感覺走到雪野中去了?”大多數學生很猶豫。沈老師笑著說：“剛走到雪野的邊上是不是?”大家都笑起來。沈老師說：“看看我能不能把大家領進去。”接著示范讀了一遍，然后問：“往前走幾步沒有?”學生都點頭說：“走了�！鄙蚶蠋熇^續(xù)說道：“相信有同學會比老師讀得更好，誰領著大家繼續(xù)往前走?”……后面的學生果然越讀越好。

　　問題：

　　(1)(10分)【題干】評析這一教學片斷中沈老師的教學行為。

　　【答案】遵循了教學規(guī)律中的雙邊性規(guī)律。材料中沈老師在學生出現猶豫的時候，通過逐步閱讀，引導學生感受雪景。

　　【考點】

　　(2)(10分)【題干】結合材料談談教師如何在教學過程中發(fā)揮主導作用?

　　【答案】課堂教學如何發(fā)揮教師的主導作用：

　　1、具備應有的知識和能力素質、品德及人格;

　　2、具備客觀條件，如教師在教育過程中的地位是否得到應有的肯定、教師工作的條件是否得到基本的保證。

　　【考點】

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