2018上半年教師資格真題答案|萬題庫估分|微信對答案

一、單項選擇題

1、…藍藻、酵母菌、葉肉細胞、神經元都具有的結構是… (2分)

正確答案:A.核糖體

2、…吞噬細胞可以吞噬整個細菌，這一事實說明細胞膜具有… (2分)

正確答案:D.一定的流動性

3、…關于動物的結構特征及其功能的敘述，不正確的是… (2分)

正確答案:A.蜘蛛的體表有堅韌的外骨骼，限制了呼吸運動

4、…同學大笑時用力過猛，下巴脫臼，… (2分)

正確答案:C.關節(jié)頭從關節(jié)窩中滑落

5、… 幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥和孔雀開屏所描述的動物行為分別是… (2分)

正確答案:D.育雛行為、筑巢行為、求偶行為

6、…研究人員對幾種植物細胞的細胞周期進行研究，獲得的結果如下，根據(jù)分析，可以得出的結論是

正確答案:C.分裂期占細胞周期時間比例最大的是丙細胞

7、… 某種子在萌發(fā)初期，二氧化碳的釋放量比氧氣的吸收量大數(shù)倍，說明該種子此時的呼吸狀況是… (2分)

正確答案:C.主要進行無氧呼吸

8、…圖1是二氧化碳濃度和光照強度對大棚內某種蔬菜光合作用強度的影響曲線圖。分析曲線可得出的結論是

正確答案:D.

9、…關于生物性狀的敘述，正確的是… (2分)

正確答案:C.經雜交育種形成的奶牛的高產奶量性狀可以遺傳給后代

10、…正常男性的神經細胞中有… (2分)

正確答案:A.22對常染色體和X、Y染色體

11、… 圖2表示科學家利用小鼠的皮膚細胞培養(yǎng)血細胞的過程，下列敘述正確的是… (2分)

正確答案:C.與皮膚細胞相比，iPS、造血干細胞、血細胞的全能性依次降低

12、…關于制作果酒、果醋、腐乳和泡菜所利用的菌種，敘述正確的是… (2分)

正確答案:C.制作果醋和泡菜用到的菌種都是細菌

13、…圖3是某草原生態(tài)系統(tǒng)中的食物網簡圖

正確答案:D.若青蛙全部死亡，對蛇的影響比對食草昆蟲的影響顯著

14、…生態(tài)系統(tǒng)結構、功能以及穩(wěn)定性的敘述，正確的是… (2分)

正確答案:A.生態(tài)系統(tǒng)中的生產者都屬于同一營養(yǎng)級

15、…下列敘述符合現(xiàn)代生物進化理論觀點的是… (2分)

正確答案:B.變異是隨機的，可以為生物進化提供原材料

16、…有關生物與環(huán)境關系的敘述… (2分)

正確答案:D.“千里之堤，潰于蟻穴”體現(xiàn)了生物對環(huán)境的影響

17、…關于原尿、空氣、光線、血液經過的結構，順序正確的是… (2分)

正確答案:B.空氣：鼻—→咽—→喉—→氣管—→支氣管—→肺泡

18、…下列生命物質與其所含元素對應不正確的是… (2分)

正確答案:A.生長素—碘

19、…關于下列植物的敘述，正確的是… (2分)

正確答案:D.葫蘆蘚的莖、葉內沒有輸導組織，不能在陸地上生活

20、…圖4是4個DNA分子的末端示意圖，由同一內切酶切出來的一組黏性末端是

正確答案:B.②④

21、… 布魯姆等人認為，教學目標可分為三大領域：認知領域、情感領域和技能領域… (2分)

正確答案:C.反應

22、…圖5所示關于“食物的消化”的板書類型屬于… (2分)

正確答案:A.流程式

23、… 教師鼓勵學生相互交換資源，并和組內同伴進行討論，該教師運用的教學策略是… (2分)

正確答案:B.合作學習

24、… 在“觀察細胞的結構”的教學中，某教師要求學生閱讀科學家的故事(施萊登、施旺與細胞學說)后展開深入討論… (2分)

正確答案:D.創(chuàng)造性閱讀

25、… 米勒夫婦的眼睛是藍色的，他們能生出棕色眼睛的孩子嗎?為什么?這樣的… (2分)

正確答案:D.①②⑤

二、簡答題

26、…圖6展示了當病毒A進入人體后，免疫系統(tǒng)發(fā)生的部分變化

正確答案:(1)B細胞;T細胞;抗體;細胞(2)細胞乙

27、… 已知光照強度、溫度、二氧化碳濃度等是限制植物光合作用的重要環(huán)境因素。圖7表示某植物在最是溫度是，隨著光照強度的增加對氧氣的吸收情況1、在圖7 中，W點以后，限制光合作用強度的因素是Y點表示的意義是2、最少的是最多的是3、此時植物對二氧化碳的吸收明顯降低的原因是

正確答案:(1)二氧化碳濃度;此時光合作用強度等于呼吸作用強度，植物既不吸收氧氣，也不釋放氧氣(2)c;g (3)e點是光照強度最強的時刻，植物為了防止蒸騰作用散失過多水分，關閉部分氣孔，而氣孔又是二氧化碳進入植物的通道，所以二氧化碳的吸收降低。

三、材料分析題

28、…材料“真菌的教學片段”1、結合材料分析該教師提問和理答過程中的教學行為師：我們上節(jié)課學習了細菌，這節(jié)課學習真菌，哪位同學能說一說生活中有哪些常見的真菌?面包和水果上長出來的霉菌，那么，真菌跟人類生活的關系如何呢2、結合材料說明提問有哪些作用

正確答案:(1)該教師在提問和理答過程中的教學行為符合新課改的要求，值得肯定與借鑒。提問技能是通過師生的相互作用，檢查學習、促進思維、鞏固知識、運用知識、實現(xiàn)教學目標的一種主要形式。理答是指教師對學生回答問題后的反應和處理，是教師對學生答問結果及表現(xiàn)給予的明確有效的評價，以引起學生的注意與思考。 ①提問應明確問題的重點，語言簡明易懂，結合教學內容合理設計問題。材料中，該老師以通俗易懂的語言進行提問，圍繞重點問題進行設計，并多次運用學生的語言提問。 ②提問應依照教學的進展和學生的思維進程提出問題,把握提問的時機。該名教師在課堂教學中，能夠依照教學的進展和學生的思維進程提出問題，把握提問的時機，以與學生一起思考的心情提問，在學生感到無從回答時，教師能夠降低問題的難度。 ③學生對問題不能正確理解時，不輕易代替學生回答，而是從不同的側面給予啟發(fā)和引導。該名教師在學生對問題不能正確理解時，從不同的側面給予啟發(fā)和引導,培養(yǎng)他們獨立思考的意識和解決問題的能力。 ④激勵性理答。該教師對學生的回答給予肯定性的評價，這種激勵性的理答有助于增加學生的自信心，調動學生學習的積極性。 ⑤發(fā)展性理答。該名教師在教學活動中能夠根據(jù)學生的回答問題情況適時進行追問，幫助學生理清知識。(2) ①提問可以激發(fā)學生的學習動機，形成創(chuàng)新型思維，使學生主動求知。材料中，教師在整個教學活動中，一直在運用提問的技能，先從生活實例入手讓學生談談對真菌的認識，接著才進行本節(jié)課的教學。 ②提問可以揭示矛盾和解決矛盾，使學生逐步認識事物，抓住問題的本質，從而充分的掌握相關概念。材料中，在課程開始時，學生首先是認為真菌對人類生活是有害的，但是隨著教師的一連串的啟發(fā)性提問之后，學生認識到真菌不但對人類的生活有害，有些真菌還對人類的生活有利。 ③提問可以集中學生的注意，激發(fā)學習興趣，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)他們語言表達的能力。材料中，教師通過提問，讓學生暢所欲言的談談真菌對人類生活的作用，這樣就實現(xiàn)了提問的目的。 ④從教師的角度來說，提問能及時了解學生的學習情況，獲得改進教學的反饋信息。材料中，該名教師在提出：“真菌跟人類生活的關系如何?”，而學生沒有給出相應的反饋，教師根據(jù)學生的情況及時對問題的問法進行了改進。 ⑤提問這一教學技能也能督促學生及時復習鞏固舊知識，同時把新舊知識聯(lián)系起來，有助于學生能夠系統(tǒng)掌握知識，形成完整的知識結構體系。

29、… 材料“在制作并觀察植物細胞臨時裝片”一節(jié)課的教學中，某教師現(xiàn)在課堂上示范講解制作植物組織臨時裝片的方法，滴入清水的目的是什么，為什么要從一側緩緩蓋上蓋玻片，吸取染液用什么方法1、上述材料中教師所做的實驗屬于什么實驗類型，結合材料分析選取該實驗類型的理由2、分析該類型實驗的教學對教師的要求

正確答案:(1)材料中教師所做的實驗屬于演示實驗。對于選擇演示實驗的理由： ①材料中的“制作并觀察植物細胞臨時裝片”為初中生物第一個學生制作臨時裝片的實驗，所以對于學生來說，獨立操作有些困難，故采用演示實驗。 ②演示實驗是由教師很規(guī)范地操作來完成的，學生可以學到正確的操作技術和方法，是培養(yǎng)學生實驗技能的基本環(huán)節(jié)之一，所以學生可以在老師演示過程中學習到正確的制作臨時裝片的基本方法。 ③材料中的實驗過程十分有序，是由“擦→滴→撕→展→蓋→染→吸”七個步驟組成的，教師演示實驗可以使學生有序地觀察實驗過程，掌握實驗的關鍵點，收到明顯的實驗教學效果。 ④材料中是需要學生在實驗過程中思考某些問題的，采用演示實驗，可以啟發(fā)學生思考問題的思路和方法。而通過演示實驗向學生提出問題，也可以考查學生的觀念、記憶、推理和判斷能力。(2)演示實驗教學對教師的要求有： ①演示實驗必須目的明確、能說明問題。任何一個演示對落實認識領域和情感領域的實驗教學目標都有很大的作用，有助于突出教學重點、解決教學難點。所以不僅教師要明確演示目的，而且要使學生明確演示目的，主動積極自覺地投入觀察與思考中，并通過具體的實驗操作過程達到實驗目的，充分發(fā)揮演示教學的作用。 ②演示實驗必須現(xiàn)象明顯、可見度高，讓課堂所有的學生都能看得清楚。因此，教師在設計演示實驗時就應該注意現(xiàn)象要顯著，合理使用投影設備，采取多種的方法使觀察的主體對比強烈，產生好的效果。 ③演示實驗時，教師操作要規(guī)范。教師在講臺上的一舉一動要受到學生的矚目，特別是在實驗演示的時候。教師在演示操作過程中，如果動作不規(guī)范，就會人為地降低演示實驗的教學效果，或者增加學生對演示實驗理解的障礙。所以需要教師做好充分準備、仔細操作，掌握好演示條件，熟悉儀器性能，做好演示前的測試工作。 ④演示實驗中，教師的指導要明確，也可以適時地采取分段演示的方法，確保通過演示，所有學生能夠清楚準確的感知演示對象，并能夠引導他們在感知過程中進行綜合分析，培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力。 ⑤演示實驗應合理安排時間。課堂教學中，既要做演示實驗，又要進行其它教學環(huán)節(jié)。因此，教師一定要掌握好實驗所需的時間。

四、教學設計題

30、… 在某版本初中生物教材“發(fā)生在肺內的氣體交換”一節(jié)中，“肺與外界的氣體交換”的部分內容如下肺是呼吸系統(tǒng)的主要器官，它位于胸腔內，左右各一個，左肺有三葉。用手按在肺部兩側，深深地吸氣，肺富有彈性1、選擇合適的材料，設計“膈肌的運動”模型，畫出模型簡圖2、設計利用模型進行探究性學習的過程

正確答案:(1)

(2)一、提出問題

學生在教師提問的引導下學習膈肌的位置、組成、結構特點及在呼吸中的作用。 教師追問，引導學生思考：吸氣和呼氣時，膈肌分別如何運動?胸廓分別發(fā)生什么樣的變化?

二、作出假設

學生通過思考提出猜測： 預設1：吸氣時，膈肌收縮，胸廓增大;而呼氣時，膈肌舒張，胸廓減小。 預設2：吸氣時，膈肌舒張，胸廓減小;而呼氣時，膈肌收縮，胸廓增大。

三、制定計劃

教師提供模型，通過問題引導學生制定實驗計劃：模型的各個部分代表了人體的哪些結構? 四、實施計劃 引導學生自主地進行實驗操作，并思考： 1.氣球在什么情況下脹大?在什么情況下回縮? 2.如果氣球破損漏氣或者罩口密封不嚴，結果會怎樣? 學生兩人為一小組進行操作，明確好各自的分工：一人進行實驗，一人及時觀察實驗現(xiàn)象，記錄好向下拉和向上頂?shù)臅r候氣球是脹大還是縮小的情況。 五、得出結論 請各組代表分別來說一說自己的實驗結果，以及根據(jù)實驗現(xiàn)象分析、討論總結出的結論，教師引導學生共同總結：吸氣時，膈肌收縮，胸廓增大;而呼氣時，膈肌舒張，胸廓減小。 教師進一步提問：結合模型，對照著人體的各部分結構，嘗試著來總結一下：人體在吸氣和呼氣的過程之中，膈肌分別發(fā)生什么樣的變化?胸腔又發(fā)生什么樣的變化? 當肋骨間的肌肉和膈肌收縮，使得胸腔容積擴大，肺便擴張，對應的氣壓相應降低，于是外界氣體就被吸入。當肋骨間的肌肉和膈肌舒張時，使得胸腔容積縮小，肺便收縮，肺內的氣體壓力相應增大，于是氣體就被呼出。 六、表達交流 師生共同交流在實驗中的收獲。

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