僅有兩棟教學(xué)樓的校區(qū)，一棟教學(xué)樓的教室基本沒(méi)有窗戶(hù)，3人同住一間不足20平方米的房間，又臟又黑的公共廁所這是我們廣西壯族自治區(qū)博白縣一名普通特崗教師工作和生活環(huán)境的真實(shí)寫(xiě)照。曾有一位學(xué)生家長(zhǎng)拉著一名本科畢業(yè)的特崗教師的手，擔(dān)憂(yōu)地問(wèn)：“這樣的環(huán)境，能留得住你們這樣的大學(xué)生嗎?”

　　“特崗計(jì)劃”實(shí)施3年來(lái)，我縣共迎來(lái)了900名特崗教師。這些畢業(yè)于師范類(lèi)學(xué)校、平均年齡25歲的年輕教師，猶如一股新鮮的血液，為我縣的教育事業(yè)注入了活力。他們文化素質(zhì)高、見(jiàn)識(shí)廣、教育教學(xué)基本功扎實(shí)，很受家長(zhǎng)和孩子們喜愛(ài)。但問(wèn)題是，如何讓他們?cè)敢庠诨鶎愚r(nóng)村呆下去?

　　我了解到，影響特崗教師扎根的主要因素包括：工資待遇不高。現(xiàn)今我縣農(nóng)村特崗教師的待遇是每年20540元，在崗3年內(nèi)的醫(yī)療、養(yǎng)老、失業(yè)等保險(xiǎn)有些地區(qū)已落實(shí)，有些地區(qū)還未落實(shí)，也沒(méi)有住房公積金和補(bǔ)貼。面對(duì)城市物質(zhì)文化的誘惑，面對(duì)柴米油鹽的負(fù)擔(dān)，待遇高低是影響特崗教師工作積極性的重要因素。

　　工作、生活環(huán)境差。特崗教師基本都被分配到鎮(zhèn)、村一級(jí)的中小學(xué)，環(huán)境不是很好。有的教師住的是泥土房，生活用水靠抽地下水維持，有的學(xué)校連基本的教學(xué)儀器都沒(méi)有。

　　培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)少。在參加培訓(xùn)和學(xué)習(xí)方面，學(xué)�？紤]到特崗教師在本校任教的時(shí)間短，有了學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)往往更愿意派本地教師去，因?yàn)檫@些教師學(xué)習(xí)回來(lái)會(huì)一直留在本校。

　　基層農(nóng)村生活單調(diào)。特崗教師一般來(lái)自外地，居住在學(xué)校，由于文化背景、生活背景不同，很難融入當(dāng)?shù)厣�，住校期間晚上就是看看書(shū)，條件好一點(diǎn)的能上上網(wǎng)。

　　我建議有關(guān)部門(mén)盡快落實(shí)特崗教師的績(jī)效工資或特崗崗位津貼，提高工資待遇，改善生活條件，并對(duì)在基層工作的優(yōu)秀特崗教師進(jìn)行正面宣傳，給予獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，加強(qiáng)特崗教師崗前、崗中培訓(xùn)，為其創(chuàng)造更好的工作和生活條件。廣西博白縣亞山鎮(zhèn)和平村小學(xué) 李博山