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初級(jí)會(huì)計(jì)職稱《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》三種經(jīng)典學(xué)習(xí)方法

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初級(jí)會(huì)計(jì)職稱《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》三種經(jīng)典學(xué)習(xí)方法

  《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》(以下簡(jiǎn)稱“經(jīng)濟(jì)法”)這本書在學(xué)習(xí)過(guò)程中覺得應(yīng)該要特別注意的,因?yàn)樗铍y記憶,它的術(shù)語(yǔ)、表達(dá)的嚴(yán)密性、謹(jǐn)慎性要求考生必須反復(fù)記憶才行。所以,第一,同會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)一般,要進(jìn)行統(tǒng)讀,了解全書大體結(jié)構(gòu)內(nèi)容。第二,了解哪些是重點(diǎn),難點(diǎn),在第二遍復(fù)習(xí)時(shí),對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)加以注重,對(duì)其中可能出現(xiàn)在案例分析題的內(nèi)容要完整的記憶,對(duì)其表述要準(zhǔn)確。

  就經(jīng)濟(jì)法的學(xué)習(xí)方法而言,大家應(yīng)特別注意以下幾點(diǎn):

  1、一定要帶著問題進(jìn)行經(jīng)濟(jì)法的復(fù)習(xí)

  強(qiáng)調(diào)要帶著問題進(jìn)行經(jīng)濟(jì)法的復(fù)習(xí),理由有兩個(gè):一是經(jīng)濟(jì)法考試的題型有四大類,分別為單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、判斷題、不定項(xiàng)選擇題(案例分析題),而這四類題要求記憶的深度是不同的。一般而言,案例分析題往往要求記憶的層次最深,判斷題次之,而其它幾類題又次之,因此在進(jìn)行記憶時(shí),針對(duì)不同的題型所花的精力可稍有不同,從而避免平均分配時(shí)間;二是經(jīng)濟(jì)法的專業(yè)性、實(shí)務(wù)性很強(qiáng),要求大家記憶的數(shù)字規(guī)定、法律條文規(guī)定很多,而其本身又沒有引人入勝的情節(jié)。如果不帶著問題看書,我們就很有可能因?yàn)榻?jīng)濟(jì)法內(nèi)容的枯燥,而陷入昏昏欲睡的境地,造成學(xué)習(xí)效率的低下。而要做到帶著問題進(jìn)行復(fù)習(xí),本人認(rèn)為對(duì)歷年的經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)考試試題及其答案進(jìn)行分析非常重要。因?yàn)橥ㄟ^(guò)分析,我們可以把握考試出題的規(guī)律、考試的深度和層次,以及答題的要求,進(jìn)而可以很有針對(duì)性的進(jìn)行復(fù)習(xí)。因此,大家一定不要忽視了對(duì)歷年試題及其答案的分析。

  2、盡量找比較完整一些的時(shí)間來(lái)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)法的學(xué)習(xí)

  所謂“比較完整一些的時(shí)間”,也就是連續(xù)較長(zhǎng)的時(shí)間,如2小時(shí)、3小時(shí)等,而非零零碎碎的時(shí)間(如20分鐘、30分鐘)。人的記憶高峰存在—個(gè)進(jìn)入和退出的過(guò)程。如果找30分鐘的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí),前15分鐘剛剛靜下心來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí),后15分鐘又因準(zhǔn)備干其他事情而分神,這樣就不存在什么記憶的高峰(即最佳狀態(tài)),起不到好的記憶效果。相反,如果找比較完整一些的時(shí)間,我們則會(huì)獲得一段比較長(zhǎng)的記憶高峰,在這一時(shí)間里我們可以看很多頁(yè)的書、記住很多很多的內(nèi)容,從而取得很好的復(fù)習(xí)效果。

  3、采取“回憶法”進(jìn)行復(fù)習(xí)

  所謂“回憶法”是指大家在每天看完經(jīng)濟(jì)法書睡覺之前,不妨躺在床上閉目回憶一下當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容:我今天看了哪些章節(jié)?都包括哪些內(nèi)容?這些內(nèi)容可能出什么類型的題?如果能夠回憶起來(lái),說(shuō)明你的記憶效果不錯(cuò);如果回憶不起來(lái)的地方,那么在第二天進(jìn)行新的內(nèi)容的學(xué)習(xí)之前,請(qǐng)先把昨天記不得的地方再看一看,然后進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。而切忌把一本書分幾等份,不管有沒有記住,今天看30頁(yè),明天看新的30頁(yè),后天又再看更新的30頁(yè)。這種平均分配時(shí)間,片面追求數(shù)量的完成,而忽視記憶效果的作法是不可取的。

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