構建大學英語四六級考試的多元評價體系

　　不斷完善考試評價體系

　　英語四、六級考試改革不僅要改進考試內(nèi)容和題型，更重要的是對教學評價系統(tǒng)進行改革，不斷完善大學英語考試評價體系。大學英語教學評價的實踐性很強，對英語學習者既要作總結性評價，也要進行診斷性評價、形成性評價;在考試形式上既需要綜合的書面考試，也需要開放形式的面試。只有綜合運用多種教學評價手段，才能全面檢測大學生的英語應用能力。

　　為了彌補英語四、六級考試的不足，各高校應根據(jù)學校的培養(yǎng)目標和實際情況，結合學生的英語基礎與所學專業(yè)要求，使全國統(tǒng)一的英語水平考試評價與課堂學業(yè)評價相結合，對學生作出客觀、全面、合理的評價，從而構建大學英語考試的多元評價體系。

　　就英語四、六級考試技術和考試管理而言，書面表達測試部分可增加非選擇性試題的比例，不斷研究開發(fā)適合四、六級考試的新題型，使聽、讀、寫、譯等題型更加切合語言交際能力的檢驗：口頭表達測試部分積極研究和開發(fā)計算機化口語測試，進一步擴大英語口語考試規(guī)模，不斷探索現(xiàn)代考試測量理論，引入國外先進的測試方法和考試管理經(jīng)驗，使考試更具科學性、準確性和安全性。

　　在教學評價政策導向上，要理順大學英語教學與考試評價的關系，完善大學生英語學習評價體系。相關部門應加強英語四、六級考試改革的正面宣傳，使教師和學生真正了解改革的目的和舉措，使考試改革思想融入教學實踐之中，更好地發(fā)揮考試對大學英語教學的正面導向作用。從考試制度發(fā)展來說，通過考試理論研究和改革實踐，努力把大學英語四、六級考試建設成一個能與國外英語測試體系相抗衡的中國考試品牌。

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