參考答案：

　　一、選擇題

　　1.D

　　2.B

　　3.B

　　4.B

　　5.A

　　6.A

　　7.D

　　8.D

　　9.B

　　10.C

　　二、辨析題

　　1.錯誤。此說法不全面。“序”有兩層涵義：

　　一是學科的邏輯系統(tǒng);二是學生認識能力的發(fā)展 順序。

　　2.錯誤。要使知識的掌握真正促進智力的發(fā)展必須具備如下條件：

　　第一，從傳授知識的內容看，傳授學生的知識應是規(guī)律性的知識。只有掌握了規(guī)律性的知識，才能舉一反三，觸類旁通，才能實現(xiàn)知識的“遷移”，才能由已知推至未知，才具有真正的思維能力。而且也只有規(guī)律性的知識，才需要理性思維的形式。

　　第二，從傳授知識的量來看，在一定時問范圍內所學知識的量要適當，不能過多。要給學生留有充分的時間去思考。通過思考，促進學生智力的發(fā)展。

　　第三，采用啟發(fā)式教學。教學過程自始至終都應喚起學生積極的思維，啟發(fā)學生學習的愿望，引導學生學習的興趣，始終使學生處在一種對知識的追求狀態(tài)。

　　三、簡答題

　　1.(1)科學性與教育性相結合原則;

　　(2)理論聯(lián)系實際原則;

　　(3)直觀性原則;

　　(4)啟發(fā)性原則;

　　(5)循序漸進原則;

　　(6)鞏固性原則;

　　(7)因材施教原則。

　　2.(1)以語言傳遞為主的教學方法有講授法、談話法、討論法和讀書指導法;

　　(2)以直觀感知為主的教學方法有演示法和參觀法;

　　(3)以實際訓練為主的教學方法有練習法、實驗法、實習作業(yè)法和實踐活動法;

　　(4)以探究活動為主的教學方法;

　　(5)以情感陶冶(體驗)為主的教學方法有欣賞教學法和情境教學法。

　　四、論述題

　　1.掌握知識和發(fā)展智力是相輔相成的。學生智力的發(fā)展依賴于知識的掌握，知識是發(fā)展智力的基礎和條件，不能離開知識的掌握憑空發(fā)展智力，否則，就是空中樓閣;反過來，智力發(fā)展又可成為學生進一步掌握知識的條件和武器，智力水平高低，直接影響學生掌握知識的深度、廣度和速度。但知識不等于智力，要求教師在傳授知識的過程中，有目的有意識地發(fā)展學生的智力。歷史上曾出現(xiàn)過的將知識掌握和發(fā)展智力割裂開來的形式教育派理論和實質教育派理論都是錯誤的。

　　2.(1)涵義：它是指教學要以馬克思主義為指導，把現(xiàn)代先進的科學基礎知識和基礎技能傳授給學生，同時要結合知識、技能內在的德育因素，對學生進行政治、思想教育和道德品質教育，為學生形成科學的世界觀、人生觀奠定基礎。

　　(2)這一原則的實質是要求在教學活動中把教書和育人有機地結合起來。教學的思想性與科學性是相輔相成的，相互促進的。一般地說，科學性是思想性的基礎，思想性是科學性的靈魂和內在屬性。

　　(3)貫徹科學性與教育性相結合原則的基本要求：

　　①教師要保證教學的科學性;

　�、诮處熞�結合教學內容的特點進行思想品德教育;

　　③教師要通過教學活動的各個環(huán)節(jié)對學生進行思想品德教育;

　　④教師要不斷提高自己的業(yè)務能力和思想水平。

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