經(jīng)中公考研教育學(xué)教研室老師分析,2022考研311教育學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)綜合大綱外國(guó)教育史增加了細(xì)節(jié)內(nèi)容,但整體不影響復(fù)習(xí),各位同學(xué)可以放心備考。與2021考研大綱相比,2022考研大綱新增了部分知識(shí)點(diǎn),一些章節(jié)內(nèi)容的表述有細(xì)微調(diào)整。具體表現(xiàn)如下:
1. 外國(guó)古代教育史:第二部分古希臘的教育思想中,除原本內(nèi)容外,人物部分新增了蘇格拉底教育思想的影響、柏拉圖教育思想的影響、亞里士多德教育思想的影響。在亞里士多德部分,21大綱表述的“自然教育與年齡分期論”表述調(diào)整為“自然教育與兒童年齡分期論”,突出兒童中心的特點(diǎn)。
第三部分古羅馬的教育中,21大綱中“基督教的興起及其教育活動(dòng)”表述調(diào)整為“基督教的興起與基督教會(huì)的教育活動(dòng)”。
第四部分西歐中世紀(jì)教育中,基督教教育部分21大綱表述“基督教的教育形式、機(jī)構(gòu)和教育內(nèi)容”調(diào)整為“基督教的教育形式、教育機(jī)構(gòu)和教育內(nèi)容”。
2. 外國(guó)近代教育史:第一部分文藝復(fù)興與宗教改革時(shí)期的教育中,人文主義教育新增了莫爾的教育觀(guān),新教教育中新增了馬丁·路德的教育觀(guān)和加爾文的教育觀(guān)。天主教教育中新增了羅耀拉的教育活動(dòng)。同時(shí),新教教育中“英國(guó)國(guó)教派的教育主張”調(diào)整為“英國(guó)國(guó)教派的教育實(shí)踐與教育主張”。
第二部分歐美主要國(guó)家和日本的近代教育中,21大綱表述的英、美等國(guó)家的“教育概況”表述調(diào)整為“教育制度與教育實(shí)踐”。
第三部分西歐近代教育思想中,夸美紐斯新增了“夸美紐斯教育思想的歷史地位與影響”,裴斯泰洛齊新增“裴斯泰洛齊教育思想的歷史地位與影響”,福祿培爾新增“福祿培爾教育思想的傳播與影響”。馬克思恩格斯新增“馬克思和恩格斯教育思想的歷史地位與影響”。同時(shí),赫爾巴特部分將“赫爾巴特教育思想的傳播”表述調(diào)整為“赫爾巴特教育思想的傳播與影響”。
3. 外國(guó)現(xiàn)代教育史:第一部分19世紀(jì)末至20世紀(jì)前期歐美教育思想和教育實(shí)驗(yàn)中,新教育運(yùn)動(dòng)部分新增新教育實(shí)驗(yàn):阿博茨霍姆學(xué)校,鄉(xiāng)村教育之家,羅歇斯學(xué)校。新教育理論新增:愛(ài)倫·凱的教育觀(guān),德可樂(lè)利的教育觀(guān),羅素的教育觀(guān)?疾閮(nèi)容突出細(xì)節(jié)。
第三部分現(xiàn)代歐美教育思想中,杜威部分由“杜威教育思想的影響”調(diào)整為“杜威教育思想的歷史地位與影響”。
總體而言,22大綱中有關(guān)教育思想家的考查更加細(xì)致,側(cè)重人物思想對(duì)當(dāng)前教育領(lǐng)域的影響。新增部分考查同學(xué)們對(duì)近代與現(xiàn)代改革時(shí)期代表人物教育主張的把握,表述調(diào)整的部分突出教育學(xué)的專(zhuān)業(yè)性?傊22年外國(guó)教育史大綱的變動(dòng)更加突出理論與實(shí)踐相結(jié)合的特征,同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)要注意聯(lián)系現(xiàn)實(shí)教育情況,靈活運(yùn)用知識(shí)綜合分析。
一、大綱解析
外國(guó)教育史大綱明確的考查目標(biāo)主要有三個(gè):1.系統(tǒng)掌握外教育史的基本知識(shí),了解教育思想演變、教育制度發(fā)展、教育實(shí)施進(jìn)程的基本線(xiàn)索,特別是主要教育家的教育思想、重要的教育制度、重大的教育事件。2.準(zhǔn)確理解有關(guān)外教育史的基本文獻(xiàn),特別是其中的代表性材料。3.正確運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀(guān)點(diǎn)分析、評(píng)價(jià)外教育史實(shí),總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),為現(xiàn)實(shí)的教育改革與發(fā)展提供理論啟示。
由考查的目標(biāo)我們不難看出,在外教復(fù)習(xí)中,各個(gè)時(shí)期的思想史、制度史和一些重要的教育事件仍然是我們的考查重點(diǎn),所以考生在復(fù)習(xí)的時(shí)候要有所側(cè)重。但是中國(guó)教育史和外國(guó)教育史有那么多思想家、不同的時(shí)期又有不同的制度,同學(xué)們復(fù)習(xí)時(shí)難免會(huì)陷入迷茫。為了打消學(xué)生的這種情緒,結(jié)合新考綱,中公的教研老師結(jié)合考綱分別對(duì)中國(guó)教育史和外國(guó)教育史的重難點(diǎn)進(jìn)行了梳理,以減輕同學(xué)們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
二、重難點(diǎn)剖析
(一)外國(guó)教育史
為幫助大家系統(tǒng)地把握知識(shí)框架,老師同樣以表格的形式帶領(lǐng)大家梳理外國(guó)教育史的各個(gè)章節(jié),并進(jìn)行針對(duì)考查形式、考試重點(diǎn)的考情分析。
時(shí)間軸 | 章節(jié) | 考情分析 |
外國(guó)古代教育 | 第一章 東方文明古國(guó)的教育 | 1.主要以客觀(guān)題形式考查 2.識(shí)記東方文明古國(guó)的學(xué)校設(shè)置 |
第二章 古希臘教育 | 1.主要以客觀(guān)題形式考查 2.深度掌握希臘三哲的教育思想,識(shí)記斯巴達(dá)與雅典教育的比較、智者派的教育活動(dòng) | |
第三章 古羅馬教育 | 1.主要以客觀(guān)題形式考查 2.深度掌握昆體良的教育思想,識(shí)記古羅馬不同時(shí)期的教育特點(diǎn) | |
第四章 西歐中世紀(jì)教育 | 1.主要以客觀(guān)題形式考查 2.識(shí)記騎士教育、中世紀(jì)大學(xué)的形成與發(fā)展 | |
第五章 拜占廷與阿拉伯的教育 | 1.主要以客觀(guān)題形式考查 2.識(shí)記拜占廷對(duì)古希臘羅馬文化教育的直接繼承 | |
外國(guó)近代教育 | 第六章※ 文藝復(fù)興與宗教改革時(shí)期的教育 | 1.客觀(guān)題、主觀(guān)題均有考查可能 2.意大利與北歐人文主義教育的比較,當(dāng)做主觀(guān)題考點(diǎn)備考 3.人文主義教育的代表人物及教育思想,新教教育和天主教教育實(shí)踐特征以及代表人物教育思想,當(dāng)做客觀(guān)題考點(diǎn)備考 |
第七章※ 歐美主要國(guó)家和日本的近代教育 | 1.客觀(guān)題、主觀(guān)題均有考查可能 2.識(shí)記歐美主要國(guó)家的學(xué)校設(shè)置、教育法案 3.識(shí)記洛克、斯賓塞、第斯多惠、烏申斯基的教育思想 | |
第八章※ 西歐近代教育思想 | 1.考查主觀(guān)題的可能性極大,并考查細(xì)致的客觀(guān)題 2.全面掌握四位大教育家夸美紐斯、盧梭、裴斯泰洛齊、赫爾巴特的教育思想; 3.識(shí)記福祿貝爾的教育思想 | |
外國(guó)現(xiàn)代教育 | 第九章※ 19世紀(jì)末至20世紀(jì)前期歐美教育思潮和教育實(shí)驗(yàn) | 1.主要以客觀(guān)題形式考查 2.識(shí)記新教育運(yùn)動(dòng)與進(jìn)步主義教育運(yùn)動(dòng)的代表人物和教育實(shí)驗(yàn) |
第十章※ 歐美主要國(guó)家和日本的現(xiàn)代教育制度 | 1.客觀(guān)題、主觀(guān)題均有考查可能 2.識(shí)記歐美主要國(guó)家的學(xué)校設(shè)置、教育法案 | |
第十一章※ 現(xiàn)代歐美教育思想 | 1.考查主觀(guān)題的可能性極大,并考查細(xì)致的客觀(guān)題 2.全面掌握大教育家杜威的教育思想 3.識(shí)記改造主義、要素主義、永恒主義、存在主義、結(jié)構(gòu)主義、終身教育等教育思潮 |
由以上表格可以看出,外國(guó)教育史的考試重點(diǎn)集中在古代的思想史、近現(xiàn)代的思想史和制度史,希望同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)的過(guò)程中注意詳略,有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí),下面就具體介紹教育史的復(fù)習(xí)方法。
三、備考復(fù)習(xí)小貼士
通過(guò)對(duì)教育學(xué)統(tǒng)考?xì)v年試題的分析,不難發(fā)現(xiàn),中國(guó)教育史和外國(guó)教育史的總分值始終保持100分左右,考試的題型主要有選擇題、辨析題、簡(jiǎn)答題和分析論述題。中外教的選擇題一般為20道左右,所占分值40分左右,剩下的分值就被辨析題、簡(jiǎn)答題和分析論述題占據(jù)。值得注意的是,分析論述題所出的知識(shí)點(diǎn)是在中國(guó)教育史和外國(guó)教育史輪換出題的,同學(xué)們可以根據(jù)規(guī)律有所側(cè)重地進(jìn)行備考,下面老師提供一些學(xué)習(xí)建議,供同學(xué)們參考。
(一)善于運(yùn)用比較的方法
比較的方法主要有橫向比較和縱向比較,橫向比較就是中國(guó)教育史和外國(guó)教育史之間的比較,如在學(xué)習(xí)蘇格拉底的思想時(shí),可以與孔子的思想進(jìn)行比較,學(xué)習(xí)陶行知的教育實(shí)踐與思想時(shí)就要主動(dòng)與杜威的思想進(jìn)行比較;縱向比較是從時(shí)間的縱軸上看教育史實(shí),如在學(xué)習(xí)西方教育思潮時(shí),近代涉及夸美紐斯、盧梭、裴斯泰洛齊,現(xiàn)代杜威幾個(gè)人物。通過(guò)這種比較的視角,可以加深對(duì)外國(guó)教育史現(xiàn)象的認(rèn)識(shí),能夠更好地認(rèn)識(shí)教育現(xiàn)象的本質(zhì)。
(二)選擇適合自己的時(shí)間背書(shū)學(xué)習(xí)
由于教育史的知識(shí)點(diǎn)很多都是需要考生們識(shí)記的,所以這就要求大家對(duì)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行背誦,但是每個(gè)人的學(xué)習(xí)狀態(tài)是各不相同的,因此選擇適合自己的時(shí)間進(jìn)行背書(shū)學(xué)習(xí)就是非常重要的?忌鷤円鲃(dòng)探索自己的最佳背書(shū)時(shí)間,如有的考生早上背書(shū)效果比較好,但是有的考生晚上背書(shū)效果比較好,所以考生們不應(yīng)盲目采取別人的復(fù)習(xí)方法,而是要根據(jù)自己的狀態(tài)固定自己的背書(shū)學(xué)習(xí)時(shí)間,這樣才能使學(xué)習(xí)的效果最優(yōu)化,從而提高學(xué)習(xí)效率。
(三)保持良好的心態(tài)
越是臨近考研沖刺階段,同學(xué)們的心理動(dòng)蕩就會(huì)越大,甚至出現(xiàn)失眠,過(guò)度焦慮等現(xiàn)象,導(dǎo)致復(fù)習(xí)效率降低,耽誤考研的復(fù)習(xí),所以正確的復(fù)習(xí)心態(tài)與規(guī)劃十分重要。那么,如何保持良好的心態(tài)呢?首先,心態(tài)保持平和,不要管別人復(fù)習(xí)的怎么好,要注意力都放在自己身上。另一方面,形成規(guī)律的作息習(xí)慣,特別是到后期,不要勉強(qiáng)增加自己的復(fù)習(xí)時(shí)間,影響正常休息。
以上是對(duì)教育學(xué)考研外國(guó)教育史部分的的復(fù)習(xí)建議。另外,要提醒大家注意的是復(fù)習(xí)原則,在理清知識(shí)框架的前提之下,區(qū)分重點(diǎn)與非重點(diǎn),把握重點(diǎn)并兼顧全面,在真正理解的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確記憶,盡可能聯(lián)系教育現(xiàn)實(shí)做深度挖掘。
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