知己知彼，備考考研須知閱卷人咋想

　　當(dāng)你面臨考研倒計(jì)時，要想在這段時間里把復(fù)習(xí)效果再提升一個水平，有兩個方面需要注意。一是不間斷地扎實(shí)復(fù)習(xí)，另一方面是要了解閱卷人的思路。這是一項(xiàng)非常重要的學(xué)習(xí)技術(shù)。為此，記者特別采訪了1986-2001年教育部考研英語試卷評分執(zhí)行細(xì)則制訂五人專家小組成員朱泰祺教授，請他為我們撥開迷霧。

　　英語試卷是怎么批閱的？

　　記者：請您介紹一下考研英語閱卷的基本流程。

　　朱泰祺：英語閱卷主要包括三個步驟：第一步是人工評閱主觀題（英譯漢、寫作），第二步是機(jī)器評閱客觀題；第三步是主、客觀試題的核分工作。

　　就英譯漢、寫作這樣的主觀題來說，為保證評閱工作前后一致、寬嚴(yán)適度，正式閱卷前一天，閱卷組長和出題教師們首先進(jìn)行試評，協(xié)調(diào)評分標(biāo)準(zhǔn)，制定評分細(xì)則。到了正式閱卷時，再組織閱卷老師對部分試卷進(jìn)行試評，并同組長們協(xié)調(diào)掌握評分標(biāo)準(zhǔn)，對照評分細(xì)則。等大家對閱卷標(biāo)準(zhǔn)、細(xì)則及同一道題判分取得較好一致性后，再進(jìn)行正式評卷。在每天的評卷過程中，閱卷組長還要對5%的已評考卷進(jìn)行抽查，看看判分尺度是否適當(dāng)�？傊�，整個評卷過程是相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?/P>

　　閱卷人怎么批閱你的英譯漢？

　　記者：閱卷人在評閱“英譯漢”的時候，是怎么計(jì)算分?jǐn)?shù)的？

　　朱泰祺：微觀上，通常把一個句子切割成3、4個得分點(diǎn)。比如，一個句子總共2分，切成4個得分點(diǎn)，每個點(diǎn)0.5分。然后閱卷老師根據(jù)你的翻譯情況對照每個得分點(diǎn)，計(jì)算你的分?jǐn)?shù)。

　　宏觀上，閱卷老師還要看整個句子翻譯是否正確。因?yàn)橛袝r盡管采分點(diǎn)翻譯對了，但整個句子卻意思扭曲，那也要扣分。

　　記者：“英譯漢”在修辭上需要力求完美嗎？

　　朱泰祺：只要意思對了就可能，修辭上不作過多要求。因?yàn)槲覀儺吘故强荚嚪�譯水平，不是讓你翻譯文學(xué)作品。因此中要意思翻譯對了，就可以了。再說，考生翻譯一個句子也不過就是5-6分鐘時間，根本沒有時間讓你去加工得更完美。

　　閱卷人會用什么樣的眼光看你的作文？

　　記者：“考研評分執(zhí)行細(xì)則”是閱卷老師評閱主觀題的尺度，同學(xué)們了解這個標(biāo)準(zhǔn)，相信對考試也很有幫助。請您介紹一下對于寫作，“評分細(xì)則”是如何規(guī)定的？

　　朱泰祺：我先給大家介紹一下閱卷老師是如何批閱作文的。

　　老師在正式閱卷之前，都要事先調(diào)集不同院校的一些作文進(jìn)行試評，然后從中選出5種分?jǐn)?shù)檔次的作文來，我們叫它“樣板作文”。這5種檔次包括：20分、16分、12分、8分、4分和2分的樣板作文。

　　在正式樣閱卷的時候，老師用這些“樣板作文”當(dāng)作評分的參照。比如，老師評閱了你的作文，然后和“樣板作文”一對照，感覺你的作文基本相當(dāng)于8分的樣板作文，但是又覺得好像比8分的樣板作文好一點(diǎn)，那最后就給你9分。如果覺得比8分的樣板作文差一點(diǎn)，那最后就給7分。就是有這樣一個上下的浮動。

　　接下來我再介紹“評分細(xì)則”對不同檔次“樣板作文”的規(guī)定：

　　20分樣板作文——“內(nèi)容切題，包括提綱的全部要點(diǎn)，文章通順，言之有物，語言流暢，句式變化多，用語的面寬。雖有個別不妥之處，但是該生基本功較好，表達(dá)能力較強(qiáng)，文章的長度符合要求”。

　　16分樣板作文——“內(nèi)容切題，包括提綱的全部要點(diǎn)，言之有物，表達(dá)基本清楚，文字連貫，句式變化較多，結(jié)構(gòu)和用詞有少量的一般性錯誤，文章的長度符合要求”。

　　12分樣板作文——“內(nèi)容切題，包括提綱的全部要點(diǎn)，表達(dá)基本清楚，但結(jié)構(gòu)和用詞錯誤較多，有少數(shù)是嚴(yán)重錯誤，文章的長度符合要求”。這里的“嚴(yán)重錯誤”一般指的是搭配關(guān)系出錯，比如“depend on”被錯寫成“depend at”.

　　8分樣板作文——“內(nèi)容切題，包括提綱中所列的要點(diǎn)，表達(dá)尚可理解，但結(jié)構(gòu)和用詞錯誤多，有些是嚴(yán)重錯誤。文章的長度基本符合要求”。比如要求寫200個字，只寫了190字，就叫做“長度基本符合要求”。

　　4分樣板作文——“短文和題意勉強(qiáng)有關(guān)，但條理不清，篇章結(jié)構(gòu)不完整，語句錯誤多，且多為嚴(yán)重錯誤——詞不達(dá)意”。

　　2分樣板作文——“條理不清，詞不達(dá)意；語句錯誤都為嚴(yán)懲錯誤，字?jǐn)?shù)不足”。

　　記者：在評分細(xì)則中，我注意到有“錯誤多”和“錯誤較多”這兩個不同的字眼，那么請問錯誤的多少是否有一個量化的標(biāo)準(zhǔn)呢？換句話說，究竟錯多少是“多”，錯多少是“較多”？

　　朱泰祺：并沒有一個固定的標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)樽魑拈L短不一樣，因此評分細(xì)則中的“錯誤多”和“錯誤較多”是一個相對模糊數(shù)字。一般來說，閱卷老師會根據(jù)你作文的長短和出錯的比例，還包括出錯的嚴(yán)重程度來綜合作出評價(jià)。

　　記者：評分細(xì)則中對“結(jié)構(gòu)和用詞錯誤”做出了明確的要求，那么拼寫錯誤是如何要求的？

　　朱泰祺：對于拼寫錯誤，關(guān)鍵要看是否影響意思的表達(dá)。

　　如果你的卷面只有零星的拼寫錯誤，而且不影響對詞義的理解，那往往就忽略不計(jì)了。因?yàn)槲覀冮喚砝蠋熆吹氖恰懊妗�，而不是“點(diǎn)”——老師主要看你的作文的結(jié)構(gòu)、條理，看你對語言的組織能力，而不會在某個具體詞的拼寫上太較真兒的。

　　當(dāng)然，如果你犯的拼寫錯誤，影響了閱卷老師對詞義的理解，那就要扣分了。還拿寫漢字打比方：“大”這個字，你在上面點(diǎn)了一點(diǎn)，變成“犬”了，這種拼寫錯誤使得整個詞的意思發(fā)生了變化，那就肯定要扣分了。

　　記者：老師在評閱作文的時候，主要會把著眼點(diǎn)放在哪些地方呢？

　　朱泰祺：宏觀上講，我們主要看的是兩個最根本的要素：

• 文章是否切題。這是一個路線性、方面性的問題。
• 文章是否完全包含提綱所列要點(diǎn)。如果提綱給出三條內(nèi)容，而你只寫了兩條，那就要扣三分之一的分。

　　說完了宏觀，下面看微觀的要求：

　　句式變化要多。這主要是看你是不是寫得很單調(diào)，有沒有使用一些得體的句型。

　　用詞面要寬。主要看你是不是老重復(fù)使用那幾個詞。詞語要變換點(diǎn)花樣，以便反映你的詞匯量較豐富。

　　對語法的掌握要準(zhǔn)確。

　　過去專家組開會的時候，一直都在強(qiáng)調(diào)這幾條標(biāo)準(zhǔn)。評卷老師也是用這幾條標(biāo)準(zhǔn)來衡量你的作文。

　　怎么才能規(guī)避作文的評閱誤差？

　　記者：在作文的批閱過程中，是否也會存在誤差呢？

　　朱泰祺：誤差是在所難免的，因?yàn)殚喚韼в兄饔^因素，同一篇作文交給不同的老師批閱，也會得出不一樣的分來。而且批閱作文非常辛苦，平均3分鐘批閱一份，一天工作8個小時。所以存在一、兩分的誤差是正常的。

　　一篇作文是由兩個老師批閱。一個老師打完分，再由另外一個老師核對。比如甲老師給7分、乙老師給8分，那就維持甲老師的分?jǐn)?shù)。可是如果甲老師給了7分，乙老師給了13分，那就可能存在誤差，兩個老師就會重新看看作文，最后達(dá)成一致的意見，給10分或者11分。然后雙雙簽署自己的名字。所以整個評分工作還是很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?/P>

　　記者：那么從考生的角度，應(yīng)該怎么做才能減少評分誤差，規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)呢？

　　朱泰祺：關(guān)鍵要提高“卷面效度”。所謂“提高卷面效度”就是字跡一定要清楚。因?yàn)槊總�老師每天都要完成一定批閱任務(wù)，如果你的字跡讓老師看不清，老師又沒有工夫去仔細(xì)分辨你寫的是什么，那就會白白的丟分。

　　另外，字體的大小也要注意。有的同學(xué)的英文寫得很小，如果遇到一些上了年紀(jì)的閱卷老師，他們評閱起來就會比較吃力。比如你的文章可以得到10分，但是就因?yàn)槔蠋熆床磺宄�某些詞，可能就給了8他。

　　進(jìn)入考試倒計(jì)時階段，水平還能有提高嗎？

　　記者：很多人認(rèn)為，進(jìn)入考試倒計(jì)時階段，英語水平已經(jīng)定型了，不能再有長進(jìn)了。

　　朱泰祺：我覺得不但能提高，而且能有大幅度的提高。關(guān)鍵要善于總結(jié)以前復(fù)習(xí)到的知識點(diǎn)。

　　這個時候，同學(xué)們聽聽串講，也許是提高成績的好方法。因?yàn)樵诶蠋煹闹笇?dǎo)之下進(jìn)行系統(tǒng)的小結(jié)，能使你在最后的復(fù)習(xí)階段針對性更強(qiáng)，效率更高。

　　比如，我對歷年的真題做了分析，發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)題材的文章，每年都會考一篇。但是具體是美國的經(jīng)濟(jì)，還是日本的經(jīng)濟(jì)，還是全球經(jīng)濟(jì)呢？沒有人能確定。那么，我就把近20年來，真題中出現(xiàn)的有關(guān)經(jīng)濟(jì)的詞語和詞組都搜集出來，告訴學(xué)生們。再比如說閱讀理解中考查作者態(tài)度的題目，每年都要有一、兩道，那么我就把大綱中關(guān)于態(tài)度的詞語搜集出來，教給同學(xué)。當(dāng)然，能自己有意識地整理出來更好，只是會相對耗費(fèi)時間。

　　當(dāng)然，一切前提是你已經(jīng)有了比較好的復(fù)習(xí)基礎(chǔ)。如果你平時不好好學(xué)習(xí)，把最后的串講年作靈丹妙藥，那也是無濟(jì)于事的。