隨著考研的臨近，有些同學(xué)的心態(tài)越來(lái)越焦慮，在“懷疑自己”與“相信自己”之間不斷徘徊。

　　在一路備考的過(guò)程中，為了選報(bào)什么學(xué)校糾結(jié)過(guò)，為了規(guī)劃考研進(jìn)度苦惱過(guò)。

　　這些問(wèn)題，現(xiàn)在基本都?jí)m埃落定了。

　　到了考研的最后“一公里”，你又給自己找了新問(wèn)題：我到底能不能考上?如果考不上的話，我該怎么辦?

　　于是，你又開始了新一輪的焦慮，這說(shuō)的是不是你?

　　別著急，請(qǐng)你往下看。

　　這是一張考前錦囊。

　　(可解決以下問(wèn)題：怎么準(zhǔn)備考試、怎么調(diào)整心態(tài)、怎么調(diào)整生活作息、甚至考場(chǎng)上該用什么筆。)

　　01 不到一個(gè)月我該如何學(xué)?

　　1、專業(yè)課

　　這時(shí)候，你對(duì)新傳考研應(yīng)該已經(jīng)有了較為清晰的認(rèn)識(shí)。

　　新傳的考題基本分為三類：名詞解釋、簡(jiǎn)答題和論述題。

　　如果你對(duì)怎樣答題能拿高分已了然于胸，那你還會(huì)困惑“在這個(gè)階段，我該如何復(fù)習(xí)專業(yè)課”嗎?

　　1F 名詞解釋高分技巧

　　名詞解釋考察的是基礎(chǔ)知識(shí)，是背下來(lái)搬到試卷上就能拿高分的那種。

　　①人物類名解

　　答題模板：基本情況+提出的理論+對(duì)傳播學(xué)的貢獻(xiàn)+代表作

　　例：盧因(2019北大傳播學(xué)學(xué)碩考研真題)

　　庫(kù)爾特盧因(Kurt Lewin,1890-1974)，著名的社會(huì)心理學(xué)家，傳播學(xué)四大奠基人之一，傳播學(xué)研究守門人(gatekeeper)理論的創(chuàng)立者。盧因?qū)儆诟袷剿�心理學(xué)派，主要研究領(lǐng)域是群體動(dòng)力學(xué)，提出了“群體動(dòng)力論”和“場(chǎng)論”。

　　盧因?qū)�傳播學(xué)的貢獻(xiàn)：①把心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法引入社會(huì)學(xué)研究，給傳播學(xué)研究提供了有效的分析手段。②首創(chuàng)“群體動(dòng)力論”和“場(chǎng)論”，其對(duì)社會(huì)個(gè)體和群體行為的研究，開創(chuàng)傳播效果的一個(gè)重要領(lǐng)域：研究大眾傳媒對(duì)個(gè)人的影響時(shí)，要充分注意個(gè)人和所屬群體的作用。③提出了著名的“把關(guān)人”概念。④注重調(diào)查和實(shí)證，培養(yǎng)了賴特、懷特等一批學(xué)者。

　　代表著作：《人格的動(dòng)力理論》《解決社會(huì)沖突》《社會(huì)科學(xué)中的場(chǎng)論》等。

　�、诶碚擃惷�解答題模板：產(chǎn)生背景+定義+特點(diǎn)

　　例：第三人效果(2018年北大傳播學(xué)學(xué)碩考研真題)產(chǎn)生背景：第三人效果最早源于戴維森的個(gè)人經(jīng)歷。日本向島上投放“美日戰(zhàn)爭(zhēng)是美國(guó)挑起的戰(zhàn)爭(zhēng)”，美軍軍官害怕傳單內(nèi)容對(duì)黑人士兵產(chǎn)生不良影響，決定撤退。20 世紀(jì) 50 年代戴維森研究聯(lián)邦德國(guó)報(bào)刊對(duì)外交政策的影響時(shí)也注意到了同樣的現(xiàn)象。

　　觀點(diǎn)：美國(guó)哥倫比亞大學(xué)戴維森教授于1983年在《傳播中第三人效應(yīng)的作用》中提出。他指出，人們?cè)谂袛啻蟊妭鞑サ挠绊懥χ�際存在著一種普遍的感知定勢(shì)，即傾向于認(rèn)為大眾媒介的信息(尤其是說(shuō)服性信息或宣傳以及負(fù)面信息)對(duì)“我”或“你”未必有多大影響，然而會(huì)對(duì)“他”人產(chǎn)生不可估量的影響。由于這種感知定勢(shì)的作用，大眾傳播的影響和效果，通常不是在傳媒指向的表面受眾中直接發(fā)生的，而是通過(guò)與他們相關(guān)的“第三人”的反應(yīng)行為實(shí)現(xiàn)的。

　　特點(diǎn)：(1)它指的是一種普遍的感知定勢(shì)，人們?cè)谂袛啻蟊妭鞑サ挠绊憰r(shí)存在著雙重標(biāo)準(zhǔn)：“高估”媒介傳播對(duì)他人的影響而“低估”對(duì)自己的影響。(2)是大眾傳播現(xiàn)實(shí)影響的一種發(fā)生機(jī)制，在許多時(shí)候，對(duì)大眾傳播內(nèi)容產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性反應(yīng)的，往往不是“表面受眾”而是他們的相關(guān)者。例如，擔(dān)憂媒體不良內(nèi)容會(huì)對(duì)少年兒童成長(zhǎng)造成危害的更多是父母、教育和法律界人士。(3)是一種說(shuō)服宣傳技巧，以影響“表面受眾”的形式，實(shí)現(xiàn)操縱“第三人”行為的意圖，是這種宣傳技巧的基本做法。

　�、垩芯糠椒�類名解答題模板：定義+來(lái)源+應(yīng)用維度

　　例：話語(yǔ)分析(2017年北大傳播學(xué)學(xué)碩考研真題)

　　“話語(yǔ)”是指語(yǔ)言在特定社會(huì)情境下的使用和表達(dá)形式。與話語(yǔ)概念相對(duì)應(yīng)，話語(yǔ)分析是定性研究方法的一種，屬于質(zhì)化研究。旨在運(yùn)用符號(hào)學(xué)、結(jié)構(gòu)主義和語(yǔ)言學(xué)的分析方法來(lái)分析文本的結(jié)構(gòu)與意義。

　　話語(yǔ)分析的理論來(lái)源于語(yǔ)言學(xué)與語(yǔ)義學(xué)，屬于人文科學(xué)研究，它重視文本內(nèi)容，屬于廣義上的符號(hào)學(xué)研究范圍。通過(guò)對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行不斷的挖掘與發(fā)現(xiàn)，探索意義的不同解讀方式和文本中隱藏的意識(shí)形態(tài)力量。它既是應(yīng)用理論又是研究方法，被廣泛運(yùn)用于當(dāng)代的許多科學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中，比如哲學(xué)、美學(xué)、史學(xué)、政治學(xué)、社會(huì)學(xué)等。

　　話語(yǔ)分析主要有三個(gè)維度：文本，話語(yǔ)實(shí)踐以及社會(huì)文化實(shí)踐。話語(yǔ)分析所關(guān)注的對(duì)象是話語(yǔ)秩序的表達(dá)與話語(yǔ)結(jié)構(gòu)的建立，關(guān)注這些社會(huì)條件以及其變化的機(jī)制是研究與社會(huì)變化的話語(yǔ)變化的重要組成部分。另外，主體性問(wèn)題、社會(huì)身份問(wèn)題以及個(gè)性問(wèn)題等也是話語(yǔ)分析的主要關(guān)注對(duì)象。

　　2F 簡(jiǎn)答題高分技巧

　　在做簡(jiǎn)答題時(shí)，一定要盡可能將要點(diǎn)答得完整。答題時(shí)看清楚題目問(wèn)的是什么，含有幾要素，以及題目的落腳點(diǎn)在哪，按照邏輯層次分點(diǎn)作答即可。

　　注：答題時(shí)一定要觀點(diǎn)鮮明，可用(1)(2)(3)的方式進(jìn)行作答。

　　例：批判學(xué)派包括哪些學(xué)派，各有哪些特點(diǎn)(2019年北大傳播學(xué)學(xué)碩考研真題)

　　(1)法蘭克福學(xué)派

　　法蘭克福學(xué)派是指以德國(guó)法蘭克福大學(xué)社會(huì)研究所為主的一個(gè)學(xué)術(shù)派別，代表人物有霍克海默、阿多諾、馬爾庫(kù)塞、本雅明、哈貝馬斯等。他們主張從哲學(xué)、社會(huì)學(xué)角度研究和批判現(xiàn)代資本主義社會(huì)，對(duì)資本主義社會(huì)中的文化危機(jī)以及現(xiàn)代西方文明進(jìn)行批判，主要觀點(diǎn)集中于對(duì)資本主義社會(huì)商業(yè)化體制下文化工業(yè)的批判，剖析和批判了西方傳播媒介的壟斷化和“霸權(quán)主義”本質(zhì)。

　　(2)文化研究學(xué)派

　　文化研究學(xué)派起源于20世紀(jì)六七十年代英國(guó)伯明翰大學(xué)當(dāng)代文化研究中心(CCCS)，也稱“伯明翰學(xué)派”，代表人物有威廉斯、湯普森、斯圖亞特霍爾等。該學(xué)派將傳播活動(dòng)同文化現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行考察，專注于社會(huì)關(guān)系與意義之間的關(guān)系，主張從上層建筑和意識(shí)形態(tài)的相對(duì)獨(dú)立性出發(fā)，對(duì)發(fā)達(dá)工業(yè)社會(huì)的普遍異化進(jìn)行批判，喚醒主體意識(shí)，揭示大眾傳媒為占統(tǒng)治地位的利益和意識(shí)形態(tài)服務(wù)的傾向，并考察受眾符號(hào)解讀的多樣性。

　　(3)傳播政治經(jīng)濟(jì)學(xué)派

　　傳播政治經(jīng)濟(jì)學(xué)派受英國(guó)萊斯特大學(xué)大眾傳播研究中心(CMCR)的影響而產(chǎn)生，以從政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來(lái)考察傳播現(xiàn)象而得名。其將傳播視為一種交換的社會(huì)過(guò)程，其產(chǎn)品或是社會(huì)關(guān)系的表現(xiàn)，或是它的具體表現(xiàn)。它假定政治經(jīng)濟(jì)和傳播相互作用，相互構(gòu)建而成。兩者都是交換的過(guò)程，存有差異但都由共享的社會(huì)與文化實(shí)踐決定。

　　3F 論述題高分技巧

　　如果你看到“論述題”三個(gè)字仍一籌莫展，腦子一團(tuán)亂麻。不知道如何作答，也不知道如何將熱點(diǎn)與新傳理論結(jié)合起來(lái)。

　　那我覺得你應(yīng)該……還是報(bào)個(gè)班吧!一道論述題30分吶。省幾杯奶茶的錢，就能乘上“一研為定”的高鐵。

　　現(xiàn)階段專業(yè)課復(fù)習(xí)技巧

　　首先，一定要加強(qiáng)對(duì)近5年考研真題的研習(xí)，爭(zhēng)取對(duì)命題范圍和命題思路有一個(gè)全面的了解，揣摩出題老師的命題思路和動(dòng)機(jī)。

　　其次，在這個(gè)階段，可采用專題整理、思維導(dǎo)圖等方式將碎片化的知識(shí)點(diǎn)整合起來(lái)加以背誦。

　　再次，可梳理答題語(yǔ)料、名人名言、案例等，當(dāng)做我們答題時(shí)的論據(jù)。(此部分盡量背誦，實(shí)在背不下來(lái)的話，可按照自己的意思進(jìn)行復(fù)述)

　　最后，可以看看目標(biāo)院校老師最新發(fā)表的論文，學(xué)習(xí)一下大佬在解讀話題或分析現(xiàn)象時(shí)，是如何運(yùn)用相關(guān)理論進(jìn)行分析的。

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