40.論證有效性分析：分析下述論證中存在的缺陷和漏洞，選擇若干要點，寫一篇600字左右的文章，對該論證的有效性進行分析和評論。(論證有效性分析的一般要點是：概念特別是核心概念的界定和使用是否準確并前后一致，有無各種明顯的邏輯錯誤，論證的論據(jù)是否成立并支持結論，結論成立的條件是否充分等等。)

　　如何看待高考英語改革

　　2013年10月，北京市教育委員會公布的《20114—2016年高考高招改革框架方案》(征求意見稿)顯示，從2016年起該市高考語文由150分增至180分，數(shù)學仍為150分;英語由150分減為100分，其中聽力占30分，閱讀寫作等占70分。這一舉措引發(fā)了各方對高考改革的熱烈討論。

　　支持者的理由如下。第一，語文高出英語分值80分，有助于強化母語教育，因為不少學生對外語所投入的時間、精力和金錢遠遠超過語文。第二，母語是學習的基礎，只有學好母語才能學好包過英語在內(nèi)的其他科目。第三，很多中國人從幼兒園就開始學習英語，但除了升學、求職、升職經(jīng)常需要考英語，普通人在工作、生活中很少用到外語。第四，此舉可以改變現(xiàn)有的“啞巴式英語”教學的狀況，突出英語作為語言的實際應用作用。

　　反對者的理由如下。第一，沒必要那么重視語文，因為我們就生活在漢語環(huán)境中，平時說的、看的都是漢語，喊著“救救漢語”的人實在是杞人憂天。第二，普通人學習英語時不可能像學習母語時那樣“耳濡目染”，若還要在學校里弱化英語教學，那么英語就更難學好了。第三，中學生學習負擔沉重并不全是因為英語，英語改革需要有周密的調(diào)研，高考改革也應從全局考慮。第四，這一舉措把中小學英語教學負擔推給了大學，并沒有考慮到學生今后的發(fā)展，因為學生讀大學時還得參加四六級英語考試，而檢驗教育成果的一個重要方面就是學生以后的就業(yè)情況。

　　(改編自《北京高考改革方案：降低英語分值 提高語文分值》，人民網(wǎng)，2013年10月28日;《英語特技教師：反對高考英語改革的九點理由》，中國教育在線，2013年10月24日。)

　　參考答案

　　支持者：1、【因果無關】

　　英語分值減少未必就會減少投入，即便減少英語投入，不一定就會增加語文投入，就算增加語文投入，也不意味著就能強化母語教育。

　　2、【過于絕對】外國人不學習語文，照樣可以學好英語。

　　3、【不當假設】不當假設學習英語的作用就是直接用于工作和生活中，學習英語也是為了更好地學習其自身的專業(yè)，進行學術交流等。

　　4、【混淆概念】考“聽力”和“閱讀”，和說英語是不同的概念。

　　反對者：1、生活在漢語環(huán)境中，未必就能夠精通漢語文化。例如，有些文盲。

　　2、【偷換概念】分值降低，不等于弱化英語教學，而是更注重能力教育。

　　3、【不當假設】不當假設改革的目的是為了減輕負擔。

　　4、【條件關系誤用】英語不是全部的負擔，不是改革的充分條件，但是得不出不是必要的。

　　5、【論據(jù)和結論之間的關系】即便是英語教育任務重了，也不是就一定影響學生就業(yè)，兩者并不完全矛盾。

　　41.論說文：根據(jù)下述材料，寫一篇600字左右的論說文，題目自擬。

　　我懂得了，勇氣不是沒有恐懼，而是戰(zhàn)勝恐懼。勇者不是感覺不到害怕的人，而是克服自身恐懼的人�！�—南非前總統(tǒng)納爾遜·曼德拉

　　參考審題立意

　　真正的勇氣

　　戰(zhàn)勝自我

　　自信

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