對于考研來說，單詞背誦是不可逾越的步驟，但是這往往又是另學生們感到焦頭爛額的事情。單詞背了不少，與此同時也忘了不少，好不容易記住幾個，但是一看考題又發(fā)暈了，因為單詞書上記的意思放在句子中，上下文卻理解不通。這究竟是什么原因呢?

　　原因還在于學生們不熟悉考研，不了解考題的特點。在四、六級考試中基本上所見即所記，就是考試中一旦出現這個詞匯，你只要在單詞書上背過，放在句子中就能理解得通，比如，“doctor”一詞，你在四、六級試卷上看到它，十之八九意思在“醫(yī)生”和“博士”中徘徊。但是你如果不了解考研題，把你原始記憶的單詞的意思生搬硬套地放在考研的題目中，你肯定會吃虧。比如，還是“doctor”這個詞，咱們來看下面這個句子：

　　Like other human beings, he encounters moral issues even in the every-day performance of his routine duties—he is not supposed to cook his experiments, manufacture evidence, or doctor his reports.

　　(06年翻譯)

　　我們來看句中的doctor，還能理解成“醫(yī)生”或“博士”嗎?當然不能，doctor用在動詞不定式 to后面，首先從詞性來看應該是動詞，那又是什么意思呢?be suppose to 意思是“應該做某事”，be not supposed to “不應該做某事”，該動詞詞組后面跟了三個并列詞組：cook his experiments，manufacture evidence和doctor his reports。這三個并列賓語成分都是動賓短語，應該理解為：編造實驗、捏造證據、偽造報告。很顯然，無論從詞性還是詞義都不是咱們原來印象中的樣子。

　　那么對于考研詞匯，我們該如何應對呢?我們在復習考研詞匯時，主要應從以下幾方面考慮：

　　第一、詞性。參加考研的學生一定要有這個意識，即：詞性轉換。這種狀況多出現在名詞。看到一個名詞就要想象一下，若該名詞轉換成動詞該是什么意思。比如：oil 名詞“石油、油”而動詞“給……上油”;bath 名詞“洗澡、沐浴”而動詞“給……洗澡”;boss 名詞“老板、上司”而動詞“指揮、支配、發(fā)號施令”等等。

　　第二、主體。同一個形容詞修飾的主體不一樣，意思也要相應地發(fā)生變化。比如: angry 一詞，在“I am very angry.” 意思是“生氣的”;在“angry wind” 中意思是“肆虐的、狂暴的”;在“angry cut”中意思是“發(fā)炎的、感染的”。

　　第三、詞性色彩。有的詞在不同的語境中，根據作者的愛憎、褒貶不一，所用詞的感情色彩是不一樣的。比如，“ambition”一詞有兩個意思，“雄心”和“野心”。在一個句子中，到底這個詞該如何理解，就要看文章作者的態(tài)度了。

　　第四、單詞的具體化。比如：“artist”，看到這個詞，大家的第一印象就是“藝術家”，但是看下面這個短語“artist in the kitchen”, 如果翻譯成“廚房里的藝術家”，就會使聽者不知所云，在此應理解成“廚房能手”。

　　第五、文化差異。英漢差異在很大程度上是由于其文化背景的差異造成的。比如：“dog”在漢語中人們都喜歡這種動物，因為它代表“忠誠”;而在英語中這個詞常帶有貶義色彩，如“不純正的，不規(guī)范的(語言);假的，劣等的，質次的，雜種的(物品)”。所以平時要善于積累課外知識。

　　最后，希望大家在考研詞匯復習過程中借鑒以上建議，不要只是機械地一遍遍地重復單詞，要善于思考，使單詞背誦不再單調，提高效率。

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