在考研 政治中，《鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想概論》(以下簡(jiǎn)稱《鄧論》)占有舉足輕重的地位。這主要是因?yàn)樗嫉姆种凳潜容^高的，僅次于哲學(xué)。從2003年文理合卷以來(lái)，它在試卷中的分值一直保持在20分左右：2003年22分;2004年20分;2005年20分;2006年21分;2007年19分;2008年20分。我的看法是：只有《鄧論》拿高分，政治才有可能拿高分。
但是，對(duì)這門課，不少考生在認(rèn)識(shí)上存在著誤區(qū)，總是以為比較熟悉，內(nèi)容常常能在各種媒體上見(jiàn)到聽(tīng)到，自以為都知道了，往往重視不夠。我這里想從考試的角度，對(duì)《鄧論》試題中的大題(包括原來(lái)的論述題、材料題和2003年后的分析題)作些分析，目的在于引起大家對(duì)這門課的重視，不要掉以輕心。
《鄧論》大題的特點(diǎn)，從不同的角度可以有不同的歸納，我這里主要講四條：
第一，試題看似不難，實(shí)則不易。
《鄧論》的題目與哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)甚至毛澤東思想概論的題目不同的地方在于，哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)甚至毛澤東思想概論，題目盡管非常靈活，但答案卻是相當(dāng)規(guī)范的，主要的內(nèi)容在教材里是找得到的，而且答案的全面性和準(zhǔn)確性很少引起異義。而《鄧論》與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系緊密的題目，往往題目規(guī)范(這里主要指題目指向明確)，但答案相當(dāng)靈活。
下面我以2005年哲學(xué)與《鄧論》的分析題為例作個(gè)比較。2005年哲學(xué)分析題講的是一次大型科普展中的三扇門上各有一個(gè)問(wèn)題：“污染環(huán)境的是誰(shuí)?”“飽受環(huán)境惡化之苦的是誰(shuí)?”“保護(hù)環(huán)境的是誰(shuí)?”，拉開(kāi)門，里面各是一面鏡子，照出的是參觀者自己。要求回答：(1)這一精巧的設(shè)計(jì)反映了人類實(shí)踐活動(dòng)中的什么基本關(guān)系?(2)如何理解“我們不要過(guò)分陶醉于我們?nèi)祟悓?duì)自然界的勝利。對(duì)于每一次這樣的勝利，自然界都對(duì)我們進(jìn)行報(bào)復(fù)”?(3)用辯證法關(guān)于度的觀點(diǎn)說(shuō)明：“地球能夠滿足人類的需要，但不能滿足人類的貪婪�！�
這道題目靈活極了，但它的參考答案十分規(guī)范：(1)這一精巧的設(shè)計(jì)反映的是人類實(shí)踐活動(dòng)中人與自然界的關(guān)系。這三個(gè)問(wèn)題之間具有內(nèi)在的聯(lián)系，都直指人類自身。(2)自然界有其自身的客觀規(guī)律，人類能夠認(rèn)識(shí)和遵循自然規(guī)律，合理利用自然資源達(dá)到自己的目的，但人類不能不顧自然規(guī)律，為所欲為。否則，最后受傷害的還是人類自身。(3)度是事物保持自己質(zhì)的量的限度。度的辯證原理要求人們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)掌握“適度”原則。自然界是人類生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，但自然資源是有限的，人類可以而且應(yīng)當(dāng)充分利用自然資源。但不能無(wú)節(jié)制地過(guò)度索取。只有這樣，才能保持人和自然的和諧，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展和人的全面發(fā)展。
再看2005年的《鄧論》題：題干是一個(gè)圖表，反映的是1989年以來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和就業(yè)增長(zhǎng)的演變狀況。要求回答：(1)結(jié)合上述材料，分析說(shuō)明為什么20世紀(jì)90年代以來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)在保持高增長(zhǎng)速度的同時(shí)，卻沒(méi)有帶來(lái)較高的就業(yè)增長(zhǎng)速度。(2)當(dāng)前為了擴(kuò)大就業(yè)，實(shí)施積極的就業(yè)政策，你認(rèn)為應(yīng)該從哪些方面采取措施?
“20世紀(jì)90年代以來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)在保持高增長(zhǎng)速度的同時(shí)，卻沒(méi)有帶來(lái)較高的就業(yè)增長(zhǎng)速度”，原因是什么?任何一本教材或參考書都沒(méi)有完整的答案，就要靠自己歸納。題目看起來(lái)不難，指向明確，可是要把答案說(shuō)全面、說(shuō)準(zhǔn)確，并非輕而易舉。
其它年份的題目大體也是這種情況。答案靈活，考生回答起來(lái)就難以作到全面、準(zhǔn)確。這就是一些考生從考場(chǎng)出來(lái)自我感覺(jué)不錯(cuò)，但分?jǐn)?shù)出來(lái)后卻覺(jué)得沒(méi)有預(yù)想的那么高的主要原因所在。
第二，與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系最密切。
政治課各門學(xué)科考試題目都要聯(lián)系實(shí)際，但與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系最密切的要數(shù)《鄧論》。從1997年到2008年這12年，《鄧論》(包括原來(lái)的《中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)》)出了17道大題，其中直接考理論觀點(diǎn)的，只有2道題(這兩道題也與現(xiàn)實(shí)有些聯(lián)系，但主要是考理論觀點(diǎn))，其它15道題都是與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系非常密切的。這15道題目出題的角度主要有兩個(gè)方面：
一是分析、認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)象及改革發(fā)展過(guò)程中的社會(huì)問(wèn)題，如：如何分析收入差距有所擴(kuò)大(2002年文理題);怎樣全面認(rèn)識(shí)公有制經(jīng)濟(jì)(1999年文科)，怎么認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)高速增長(zhǎng)沒(méi)有帶來(lái)較高的就業(yè)增長(zhǎng)速度(2005年);我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)存在的問(wèn)題、原因、調(diào)整措施、方針(1998年理科);“八五”期間我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的特點(diǎn)，面臨的矛盾、實(shí)現(xiàn)“九五”目標(biāo)的主要途徑(1997年文科);現(xiàn)代生產(chǎn)力發(fā)展的特點(diǎn)、我國(guó)的差距、應(yīng)采取的戰(zhàn)略(1999年理科);說(shuō)明我國(guó)1997年前后宏觀調(diào)控的政策和措施，以及調(diào)控目標(biāo)，說(shuō)明宏觀調(diào)控的必要性(2003年);經(jīng)濟(jì)體制改革的特點(diǎn)，經(jīng)濟(jì)運(yùn)行發(fā)生的重大變化以及這一變化給我國(guó)發(fā)展帶來(lái)的變化，經(jīng)濟(jì)體制改革的目標(biāo)以及為什么要選擇這一目標(biāo)(2000年文科)。
