發(fā)達(dá)國家也大幅擴(kuò)招 研究生規(guī)模增長四大規(guī)律

   發(fā)達(dá)國家研究生也曾大幅擴(kuò)招

　　專家建議：應(yīng)照顧各方面變量謹(jǐn)慎擴(kuò)展研究生教育規(guī)模

　　近年來，我國研究生教育規(guī)模擴(kuò)展速度大大加快，有教育界人士感言，2000～

2004年連續(xù)30％的擴(kuò)招率標(biāo)志著我國的研究生教育進(jìn)入了高速發(fā)展階段。

　　我國研究生教育的發(fā)展是否適當(dāng)？發(fā)達(dá)國家研究生教育的發(fā)展?fàn)顩r如何？我國研究生擴(kuò)招應(yīng)該把握何種節(jié)奏？日前，上海市教育科學(xué)研究院高等教育研究所的一份課題報告顯示，目前，我國研究生擴(kuò)招狀況與日本類似。專家建議，我國可參照英國模式，照顧各方面變量謹(jǐn)慎擴(kuò)展研究生教育規(guī)模。

　　《中國統(tǒng)計摘要·2001年統(tǒng)計公報》顯示，1995～2001年，我國研究生招生規(guī)模由5．1萬人擴(kuò)大到17萬人，增長2．3倍，年均增長22．2％。另有統(tǒng)計數(shù)字表明，1980～1998年，高校在校學(xué)生人數(shù)增長了兩倍，研究生人數(shù)則增長了8倍。教育部官員也曾公開表示，2003年以后，研究生規(guī)模連續(xù)三年以30％的速度增加，2005年全國在校研究生人數(shù)將突破100萬人。

　　上海市教育科學(xué)研究院高等教育研究所研究員房欲飛提供的美國、日本、英國等國家的研究生發(fā)展的資料顯示，一些發(fā)達(dá)國家，也曾在不同的發(fā)展階段迅速擴(kuò)大研究生規(guī)模。在美國，獨(dú)立戰(zhàn)爭前的農(nóng)業(yè)社會時期，主要進(jìn)行本科教育。20世紀(jì)初，美國研究生教育進(jìn)入了第一個發(fā)展高潮。1940年美國授予的碩士和博士學(xué)位數(shù)達(dá)到近2．8萬名，比1900年增加了14倍。1958年后，美國迎來了研究生教育的第二個發(fā)展高潮。1960年，全美國在校研究生總數(shù)為35萬人，1970年達(dá)到了90萬人，研究生教育已在許多大學(xué)里占據(jù)主導(dǎo)地位。

　　在英國，雖然從中世紀(jì)大學(xué)就引進(jìn)高級學(xué)位教育，但真正的研究生教育卻起步于19世紀(jì)中期，且規(guī)模發(fā)展緩慢。例如，愛丁堡大學(xué)設(shè)立科學(xué)博士的前25年里，申請該學(xué)位的人數(shù)每年都不會超過兩個；倫敦大學(xué)設(shè)立文學(xué)博士的前45年中，總共授予的學(xué)位數(shù)只有7名。

　　一戰(zhàn)后，英國研究生人數(shù)有了較快增長，從1950年開始，英國研究生人數(shù)飛速增長，1951年，注冊研究生人數(shù)只有11327人，僅占本科生數(shù)的16．7％，到1980年，注冊研究生數(shù)已達(dá)100826人，占本科生的比例達(dá)到了20．5％。此后，研究生教育進(jìn)入穩(wěn)定發(fā)展及調(diào)整時期。

　　在日本，二戰(zhàn)后研究生教育發(fā)展速度加快。據(jù)統(tǒng)計，1965年在校碩士生比1960年增加了1倍，1975年又比1965年增加了1倍多，達(dá)到3．4萬人。1990年以后，日本研究生教育發(fā)展更加迅速。1990年，在校研究生為9萬人，1996年則達(dá)到16．4萬人，6年間增加7．4萬人。

　　經(jīng)濟(jì)發(fā)展是研究生擴(kuò)招的根本動因

　　上海市教育科學(xué)研究院高等教育研究所所長謝仁業(yè)說，從美、日、英三國研究生教育規(guī)模增長情況看，研究生教育規(guī)模增長存在四大規(guī)律

，而經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要是研究生規(guī)模增長的根本動因。

　　他舉例說，美國在農(nóng)業(yè)社會時期由于經(jīng)濟(jì)水平低下，研究生教育一直得不到發(fā)展，而后來的兩次研究生教育發(fā)展高潮都是出現(xiàn)在工業(yè)生產(chǎn)總值猛增以后。

　　謝仁業(yè)表示，研究生教育的發(fā)展，一方面取決于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，另一方面需要與經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相適應(yīng)的綜合國力作為支撐的條件�！耙虼耍�研究生教育發(fā)展的速度和規(guī)模必須與本國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相適應(yīng)。這是研究生教育不能逾越的一條外部規(guī)律�！�

　　研究生教育的基本特點(diǎn)是寓“研”于教，通過“研究”來培養(yǎng)人才。這是研究生教育與其他層次教育的主要區(qū)別。

　　“正是基于這一特點(diǎn)，決定了研究生教育發(fā)展對國家科技發(fā)展存在一定的依賴性”，謝仁業(yè)說。

　　謝仁業(yè)以美國為例進(jìn)行了分析。他說，第二次科技革命以后，科研在高等教育中的地位大大加強(qiáng)。特別是冷戰(zhàn)的爆發(fā)以及蘇聯(lián)爆炸第一顆原子彈和發(fā)射第一顆人造地球衛(wèi)星，使得美國聯(lián)邦政府更加重視增加科研投入。1965年，全美高校科研經(jīng)費(fèi)達(dá)24億美元，是1940年的89倍。此外，一些工廠企業(yè)看到大學(xué)科研在創(chuàng)造巨額物質(zhì)財富上的價值，競相向大學(xué)科研投資。據(jù)統(tǒng)計，他們每年大約捐贈40億美元。充足的科研經(jīng)費(fèi)使該時期的研究生教育發(fā)展速度逐步趕超本科教育，博士研究生人數(shù)在增長速度上逐步超過碩士研究生。1950～1970年，本科生人數(shù)增長150％，研究生人數(shù)則增長了280％。

　　謝仁業(yè)同時指出，研究生教育規(guī)模的擴(kuò)展是在高教整體規(guī)模擴(kuò)大的背景下發(fā)生的。他說：“一方面，當(dāng)一國本科高等教育達(dá)到大眾化甚至普及化的時候，勢必追求更高層次的大眾化或普及化，相應(yīng)地，研究生規(guī)模會隨之增加；另一方面，隨著本科高等教育規(guī)模日益擴(kuò)大，研究生教育的生源基數(shù)擴(kuò)大，在錄取比例相對穩(wěn)定的情況下，研究生教育規(guī)模勢必擴(kuò)大�！�

　　此外，研究生教育規(guī)模隨人口的增加而增加。謝仁業(yè)說，“雖然人口的變化不會對研究生教育產(chǎn)生決定性的影響，但一般而言，研究生教育規(guī)模的變化與人口變化是同向的，人口增長，適齡人口基數(shù)增大，研究生規(guī)模也擴(kuò)大�！�

　　我國研究生擴(kuò)招與高等教育總規(guī)模相關(guān)

　　盡管研究生擴(kuò)招有一般的發(fā)展規(guī)律，但不同的國家和地區(qū)研究生發(fā)展規(guī)模也各有特點(diǎn)。

　　謝仁業(yè)認(rèn)為，目前我國研究生擴(kuò)展模式與

日本類似，均屬于研究生教育規(guī)模隨高等教育總規(guī)模的增長而增長。

　　“這同這兩個國家對研究生教育的高度重視有著很大關(guān)系�！敝x仁業(yè)說，我國和日本都是一個高度注重學(xué)歷的國家。大學(xué)本科教育在日本已在很大程度上得到普及，如今，隨著高科技的迅速發(fā)展，研究生教育越來越受到日本社會的重視。擴(kuò)充和加強(qiáng)研究生教育已被列為日本高等教育中的最重要的課題之一。另一方面，日本的研究生院為普通本科生設(shè)置的門檻并不高，這也是多年來日本研究生規(guī)模隨高等教育總規(guī)模的增加而增加的一個重要原因。

　　謝仁業(yè)表示，日本的研究生規(guī)模增長模式說明，國家和社會的重視可以人為地加速研究生教育發(fā)展，當(dāng)一個社會需要加強(qiáng)研究生教育的時候，采取這種模式是很有必要的。但如果一味強(qiáng)調(diào)求學(xué)愿望因素，無視經(jīng)濟(jì)發(fā)展所能提供的物質(zhì)保證，則可能引起一系列的問題。

　　如日本在無視經(jīng)濟(jì)衰退和科研經(jīng)費(fèi)呈減少趨勢的情況下，加速發(fā)展研究生教育就引發(fā)了不容忽視的問題：國立大學(xué)的人力和物力資源跟不上；教職員工短缺；建筑物和其他設(shè)施老化；公立大學(xué)預(yù)算因地方財政惡化而增長緩慢等等。

　　“研究生教育的發(fā)展，既要照顧人們的求學(xué)愿望，又要量力而行，脫離經(jīng)濟(jì)承受力盲目擴(kuò)招，勢必因資源短缺帶來一些問題。”謝仁業(yè)說。

　　英國經(jīng)驗(yàn)可資借鑒：照顧各方面變量謹(jǐn)慎擴(kuò)展規(guī)模

　　謝仁業(yè)認(rèn)為，根據(jù)國際研究生教育發(fā)展的規(guī)律和趨勢，對我國而言，在經(jīng)濟(jì)、科技、人口和高等教育整體規(guī)模不能同步增

長的情況下，研究生教育的規(guī)模和速度不宜擴(kuò)展太快，而英國那種照顧各方面變量穩(wěn)妥擴(kuò)張的模式比較值得我們借鑒。

　　英國研究生規(guī)模增長狀況如何呢？謝仁業(yè)用“謹(jǐn)慎”兩個字來形容。

　　“國外有統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，英國研究生規(guī)模的變化方向與該國的科研經(jīng)費(fèi)數(shù)、人口數(shù)及高等教育總規(guī)模呈現(xiàn)出驚人的一致，充分說明了英國研究生教育的發(fā)展是何等謹(jǐn)慎。”謝仁業(yè)分析說，究其原因，可能與以下兩種因素相關(guān)：一是英國文化以保守著稱，不允許研究生教育脫離其他相關(guān)因素超常規(guī)發(fā)展；二是英國非常注重提高研究生培養(yǎng)的質(zhì)量。英國的高級學(xué)位很難獲得，因?yàn)樗�要求學(xué)生長期從事獨(dú)立研究。為確保研究生教育質(zhì)量，1993年英國還成立了研究生質(zhì)量監(jiān)控機(jī)構(gòu)———研究生教育委員會。

　　專家認(rèn)為，英國的研究生教育規(guī)模增長模式比較理想，它既從本國經(jīng)濟(jì)和人口發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，又重視在數(shù)量擴(kuò)張的同時提高質(zhì)量，值得我們借鑒。（文靜）