探尋武漢大學碩士研究生報考人數(shù)連年第一的背后

碩士研究生報考人數(shù)連年第一的背后——武漢大學黨委書記顧海良談碩士生培養(yǎng)彈性學制

  　2003年，2.1萬人報考武漢大學碩士研究生，報考人數(shù)位居全國第一。今年，這個數(shù)字突破2萬人，仍位居全國第一。廣大考生為什么對武大趨之若鶩 武大黨委書記顧海良說，從2004級起全面推行的以兩年制為基礎的碩士生培養(yǎng)彈性學制“牽一發(fā)而動全身”。顧海良認為，研究生教育改革不是縮短學制那么簡單，以創(chuàng)新的精神設計彈性學制培養(yǎng)模式、靠導師隊伍建設提升學科優(yōu)勢、以學院為重心擴大培養(yǎng)單位自主權，是提高研究生教育水平的三個有力支撐，也是吸引考生報考的“硬招牌”。

　　以創(chuàng)新精神解讀碩士生培養(yǎng)彈性學制

　　推行兩年制的根本目的是為了適應國家經濟社會發(fā)展對高層次人才的迫切需要，也是適應碩士研究生教育由小規(guī)模、單一的學術型人才培養(yǎng)向大量高素質多樣化人才培養(yǎng)轉變的新要求。顧海良說，應該用創(chuàng)新的精神來理解和設計兩年制的推行，期間至少要做好三件事 按兩年制重新修訂培養(yǎng)方案;科學設計培養(yǎng)過程，開設按一級學科設計的6到8門通開課;加大碩博連讀的力度，解決論文數(shù)量少、質量低的問題。

　　顧海良介紹，學校將在研究生入學后的第二學期末或第三學期初進行一次中期考核，根據(jù)考核成績把學生分為三類 一類學生繼續(xù)攻讀博士學位，以課程學習為主，可于第四學期開始學習博士課程;二類學生以強化專業(yè)技能為主，修滿碩士學位課程學分，完成論文答辯后，準予畢業(yè);三類學生是課程學習和科學研究方面考核不合格的學生，學校將終止其碩士學業(yè)，發(fā)給碩士研究生肄業(yè)證書。

　　靠導師隊伍建設提升學科優(yōu)勢

　　顧海良認為，學校應該以社會發(fā)展對人才的需要，按學科的新發(fā)展、學科的優(yōu)勢為目標培養(yǎng)人才，做好這項工作，導師是根本。武漢大學提倡復合制導師，比如工科學生，學校有一個導師，還有相應選題的大工程的最高級的技術人員或總設計師也作為導師。這樣學生論文就能與經濟社會發(fā)展的前沿問題結合起來，質量大有提高。

　　武漢大學今年首批從副教授中遴選出17名博士生導師，成為教育界關注的焦點。顧海良解釋，導師隊伍建設的重點是“五增”：增加有在國際著名大學學習工作學術背景的導師;增強導師的學術創(chuàng)新能力;增強導師的英語交流能力;增強導師自律意識，營造嚴謹學風;增加導師來源類型的多樣化。這其中廢除導師終身制、淡化層次、強調崗位、按需設崗、評聘分離，是隊伍建設的機制保證。

　　以學院為重心，擴大培養(yǎng)單位自主權

　　武漢大學錄取研究生，將由各院系自定復試分數(shù)線，研究生院僅負責審定的“招生錄取備案制”，院系可僅憑復試成績取消過線考生的錄取資格。對此，顧海良解釋說，原來的研究生教育目標管理在研究生院，過程管理卻在學院，相互掣肘。其實，研究生教育管理要以培養(yǎng)單位為重心，逐步擴大各培養(yǎng)單位的自主權，研究生院只抽查其中的個別指標，或者用評估的辦法加以管理和控制，建立培養(yǎng)單位向研究生院備案制度。

　　由于有了更多的自主權，院系可以對在實際工作中取得突出成就或專業(yè)領域取得突出成果的考生，同等情況下優(yōu)先錄取或破格錄取;對科研成果或者創(chuàng)造能力突出的考生，可免考1 2門專業(yè)課;對于入學考試綜合排名靠后的新生，實行試讀制度，試讀期滿考核不合格者取消其繼續(xù)攻讀學位的資格。同時，導師也可以根據(jù)學生的學術潛力，在一定范圍內自主選擇學生，而不僅僅按分數(shù)從高到低錄取。(記者夏斐　通訊員　謝發(fā)平)