82.8％的青年肯定取消公費研究生更公平

民聲

　　“以前不過區(qū)區(qū)幾百元的獎學(xué)金，都因為覺得是不是有黑幕而爭得頭破血流，現(xiàn)在可是最高2萬多元的‘巨款’，我們的獎學(xué)金評定制度準備好了嗎？”

　　在全國56所設(shè)有研究生院的高校，2008年入學(xué)的研究生將不再有公費、自費的區(qū)別，轉(zhuǎn)而采取獎學(xué)金和助學(xué)金的方式資助優(yōu)秀研究生。

　　參與培養(yǎng)機制改革試點的高校，從 2006年的3所，到2007年的17所，再到2008年擴大到全部設(shè)有研究生院的高校，從1999年開始每逢研究生招生報名時便“狼來了”的“全面收費”，正在越來越多的高校成為現(xiàn)實。

　　上周，中國青年報社會調(diào)查中心和新浪網(wǎng)教育頻道就此聯(lián)合實施的一項調(diào)查顯示，多數(shù)青年對這一改革給予了肯定，82.8％的人認為，“每學(xué)年根據(jù)成績評定獎學(xué)金”的做法，比“根據(jù)研究生入學(xué)時的一次考試就把公費生和自費生確定了”更公平。

　　河北大學(xué)四年級學(xué)生王瑞聽到這一消息的第一感覺是“興奮”：“這下就沒什么‘鐵飯碗’、‘大鍋飯’，不用擔(dān)心考研時‘一失足成千古恨’了。”已經(jīng)進入考研沖刺階段的他，曾聽師兄說起，有的學(xué)校對研究生的出身很看重，“聚餐的時候都是公費一桌，自費一桌”。

　　在北京某雜志社任編輯的徐麗想起自己當年公費讀研的時光，覺得“簡直奢侈得無可救藥”，“下了課就殺回宿舍看電視，我把近10年內(nèi)流行的美劇、韓劇、日劇都看了個遍，還把當年經(jīng)典港片和電影都溫習(xí)了一遍�？墒沁@3年在學(xué)習(xí)上花費的精力，還不如我上班后一個月的工作量大”。

　　而在和她同一個宿舍的同學(xué)許丹丹那里，讀研的三年里始終被沉重的經(jīng)濟負擔(dān)壓迫著，“像是打了一場永無翻身可能的仗，再努力、再優(yōu)秀又怎么樣？誰讓你考研沒考好，成了‘低人一等’的自費生”。許丹丹所說的“低人一等”指的是，自費生不僅要繳納高額的學(xué)費，而且給公費生發(fā)放研究生津貼的時候，“你也只能遠遠地看著”。

　　“錢還是那些錢，發(fā)的方式不一樣，效果也大不一樣�！闭{(diào)查中，有人留言。很多人認為，獎學(xué)金每年評定一次，這種動態(tài)的評選方法有促進公平競爭、獎勤罰懶的作用。調(diào)查中，87.3％的人認為，改革后的培養(yǎng)制度能更有效地調(diào)動研究生學(xué)習(xí)、科研的積極性。

　　正因為此，新制度得到了多數(shù)人的擁護。不過，分歧依然存在。65.8％的公眾贊同取消公費的同時，也有34.2％的人并不支持這樣做。對于一些問題，有人仍心存疑慮。

　　人們最擔(dān)心的是獎學(xué)金的分配問題。77.3％的人認為獎學(xué)金能否公正、透明值得憂慮。

　　研究生教育尤其是博士教育不是本科教育，更不是高中或初中教育，它的目標不是單純要求學(xué)生考出好成績，而是需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)研究能力。問題就在于，是以“課業(yè)成績”、“學(xué)術(shù)成績”還是“論文發(fā)表數(shù)量”來作為評定標準？如果是幾個標準同時存在，比例又該如何分配？

　　62.5％的人擔(dān)心，為得獎學(xué)金而發(fā)表的垃圾論文將會更多。

　　在標準是否公正之外，評定是否透明也為人們所擔(dān)憂。本次調(diào)查中，有65.9％的調(diào)查參與者認為，現(xiàn)在的獎學(xué)金評定存在不公正的地方，其中41.8％的人認為“不太公正”，24.1％的人認為“很不公正”。

　　“以前不過區(qū)區(qū)幾百元的獎學(xué)金，都因為覺得是不是有黑幕而爭得頭破血流，現(xiàn)在可是最高2萬多元的‘巨款’，我們的獎學(xué)金評定制度準備好了嗎？”調(diào)查中，有人留言說。

　　31.3％的人擔(dān)心，評定方法不公開、透明的話，對高額獎學(xué)金的爭奪可能會破壞同學(xué)關(guān)系。

　　“全面收費制度會不會對貧富學(xué)生產(chǎn)生篩選作用？”有人擔(dān)心。調(diào)查中，62.3％的人認為，應(yīng)該考慮對貧困研究生的資助。不久前，教育部新聞發(fā)言人王旭明也對媒體表示，高校應(yīng)當實行學(xué)費“反哺”制度，學(xué)費的一定比例必須用于對貧困研究生的資助。

　　本次調(diào)查中，75.5％的人認為，和收費制度改革相比，更重要的是提高研究生質(zhì)量。

　　而在10月25日教育部例行發(fā)布會上，王旭明也稱，研究生培養(yǎng)機制的改革不是簡單的收費和不收費的問題，而是希望改革出“學(xué)生的創(chuàng)新能力、研究能力、學(xué)校的創(chuàng)新能力和研究能力”。

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