2008年研究生入學考試初試將于1月19日至20日舉行。對于廣大考生而言，英語科目在考研中的重要性不言而喻，如何順利通過2008年考研英語關(guān)，是考生普遍關(guān)心的一個問題。分析近年來考研英語的發(fā)展趨勢，無疑有助于考生把握2008年試題的命題方向，適時調(diào)整思路，科學備考。
輕松備考 CFP供圖
考研英語：突出交際能力考查
過去的十年是大型英語考試急劇變革的十年，研究生入學初試中的英語考試在過去的十年里，一直在摸索著建立自己的測試理論體系和評價模型�！拔母铩焙蟮难芯可雽W考試開始于恢復高考次年的1978年。由于當時的具體情況，這一年的研究生入學考試未設英語考試科目�？佳杏⒄Z試題正式出現(xiàn)在第二次研究生入學考試的1979年，距今已經(jīng)28年。
考研英語改革經(jīng)歷四個階段
在這28年當中，考研英語試題的內(nèi)容效度和題型結(jié)構(gòu)設計及其信度這幾項重要的指標的變化大致上可分為以下四個階段。前15年，即至上世紀90年代末期，這一階段的考研英語試題與這一時期的英語教育一樣，基本上沒有可供參照的常模和可作相關(guān)鑒別的尺度。這種現(xiàn)象導致試題的難度難以穩(wěn)定，錄取分數(shù)線年年有變，題型也常出現(xiàn)隨意性的變化，直接的結(jié)果表現(xiàn)為總體的研究生英語教育水平與專業(yè)教育水準相距甚遠，從而制約了研究生科研能力的提升和創(chuàng)新潛力的培養(yǎng)。
1998年至2001年，追隨四、六級考試階段。在這一階段的早期，全國大學英語四、六級考試委員會進一步完善了大學英語四、六級考試的命題、預測、IRT等值處理、試題分析等統(tǒng)計測量的數(shù)學模型，設計了作文評分的調(diào)整機制以盡可能地制約作文閱卷的人工誤差、級點分的統(tǒng)計求值方法和成績的正態(tài)化處理等一整套較為完善的個體和單位總體成績報道系統(tǒng)，從而保證了試題的信度和效度以及成績報道的科學性、一致性和全方位可比性。
與之相配套，1997年的大學英語四、六級考試改革，增加了復合聽寫(CompoundDictation)、簡略回答(ShortAnswerQuestions)、翻譯(Transla鄄tion)和完形填空(Cloze)“四種新題型”。這四年間的考研英語試題雖然沒有引入復合聽寫和簡略回答，但整套試題的題型設計卻完整地從四、六級考試借鑒而來，難度與六級考試相當，連StructureandVocabulary這樣的試題名稱也只是將兩個平等關(guān)系的名詞對調(diào)了一下前后的位置而已。
2002年至2004年，四、六級與雅思結(jié)合體階段。這一時期，教育部主導的全國大學英語改革工程正式啟動并確定了大學英語四、六級考試的改革方案和實施時間，美國教育考試服務中心(ETS)公布了托�？荚噺氐赘母锏姆桨负�2004年年底為舊的托�？荚囃顺龅臅r限。大學英語新四、六級考試正式推出的時間和新托福原定推出的時間基本吻合。這一吻合促使考研英語試題在這一階段處于典型的調(diào)整期。
因此，考研英語試題在新四、六級考試和托�？荚噺氐赘母锏耐苿酉�，借鑒了雅思的題型設計思路，在參考四、六級考試題型的基礎(chǔ)上，融合兩者形成了2002年至2004年三年間兼具四、六級考試改革過渡期試題特征與雅思考試特征的考研英語試題。這一階段客觀上為從2005年開始的考研英語試題穩(wěn)定期作了為期三年的調(diào)整和試驗，在28年的考研英語試題的摸索過程中第一次為相對完善并可以在未來五至八年左右的時間里保持相對穩(wěn)定的題型作了實戰(zhàn)性的預測。
2005年至今，研究生入學英語考試追隨雅思考試的題型設計，在適當保證與大學英語教育體系銜接的前提下，以雅思考試題型為基礎(chǔ)，糅合新四、六級考試的題型混合而成，研究生入學英語考試的題型從這一階段開始進入相對穩(wěn)定時期，這一時期，大致應該維持三到五年的時間。
考研英語趨于穩(wěn)定發(fā)展
2008年的考試正好位于這一穩(wěn)定時期的中位。由于大學英語新六級考試在經(jīng)過2006年12月和2007年6月兩次實測之后進入難度和試卷信息量相對穩(wěn)定提高的時期，2008年作為后續(xù)考試的考研英語應該在這兩方面穩(wěn)中有升，以便與新六級考試相適應。
受國家經(jīng)濟社會發(fā)展戰(zhàn)略和高等教育大眾化的影響，研究生招生規(guī)模不斷擴大，但即使如此，研究生入學的錄取比例在短期內(nèi)仍處于較低的水平。28年來，考研英語一直是錄取工作中最權(quán)威的錄取標準之一。雖然由于校際辦學水平和區(qū)域發(fā)展程度的不同，教育部給予各校一定的權(quán)限以調(diào)整最低錄取分數(shù)線，但一般很難突破55分至60分的底線。這個底線的掌握也基本控制在考生總數(shù)的15%至18%左右。
是考研英語試題難嗎？答案是否定的。那為什么考研英語試題得高分如此之難呢？筆者認為，原因大致有以下兩個方面。其一，教育部《大學英語課程教學要求》沒得到很好的執(zhí)行�！督虒W要求》指出，大學英語課程的教學分為一般要求、較高要求和更高要求三個層次。
第一層次的一般要求，是每一個大學本科畢業(yè)生所必須達到的基本水平。這一層次的具體內(nèi)容即在“大一、大二”的兩個學年內(nèi)學校必須執(zhí)行大學英語1-4級的教學計劃，完成現(xiàn)行大學英語教材1-4冊的教學任務。
而當前的現(xiàn)實情況是，即使社會公認的排名前十位的國家重點大學的國家一級學科專業(yè)中，只有個別學校的教學計劃能夠完成其中的3/4，即只教授四冊教材中的三冊，最重要也是考研英語更需要的第四冊學生根本沒有接觸。四冊全部修完的考生中，在嚴格按照《大學英語課程教學要求》中規(guī)定的形成性評估和終結(jié)性評估中成績優(yōu)秀的考生，在保證進一步廣泛的閱讀和經(jīng)過較高水平的老師對寫作和翻譯的指導后，考研英語的成績應該在65分至70分左右。
較高要求和更高要求目前尚停留在紙上談兵階段。由于種種原因，全國范圍內(nèi)只有個別重點高校開設過這一階段的英文課程。迫于出版效益的壓力和高端編撰人員的限制，作為這一階段的高端教材，幾年來只有外語教學與研究出版社先后組織出版了《新編大學英語》(NewCollegeEnglish)和《新視野大學英語》(NewHorizonCollegeEnglish)兩套教材的第五與第六冊。
其二，中學英語教育水平的影響。高考英語大綱的詞匯量從1977年恢復高考以來一直很難突破2000。
即使今年廣東、山東、寧夏和海南實施了“新課改高考”，也只有廣東一省的高考英語試題基本達到了新課標3000詞匯量的要求，寧夏和海南兩省區(qū)的高考雖然換成了新課改試題，但仍停留在多年一貫制的2000詞匯量的全國平均水平。山東試題基本介于這兩者之間。2008年實施“新課改高考”的省區(qū)將進一步擴大，但短期內(nèi)能達到廣東英語高考水平的只有個別幾個發(fā)展基礎(chǔ)較好的省區(qū)。
把握考前重點科學備考
如前所述，從2005年起，考研英語試題進入了一個五至八年的穩(wěn)定期。這主要是由于國內(nèi)外與考研英語考試相關(guān)的大型英語考試在經(jīng)過十年來的改革和調(diào)整后均已進入穩(wěn)定期。特別是與考研英語密切相關(guān)的大學英語教育改革及與之配套的新四、六級考試也已經(jīng)于2006年12月全部改革到位。因此，在完成上述四點之后，在規(guī)定時間內(nèi)以實戰(zhàn)的方式認真地做一下2005年至2007年的三套實考試題大有益處。
2008年的考研日期已經(jīng)臨近。在臨考前的這段時間內(nèi)，應該集中精力圍繞上述幾點拾遺補漏，把重點放在寫作以及翻譯上。如果有高水平的老師指點，一個基礎(chǔ)較好的考生在短時間內(nèi)是可以大幅度提高寫作和翻譯能力的。社會上流行的“模塊作文”害人甚深，所謂范文其實不范，擺脫“范文”，甩掉“模塊”，就可以達到“得作文者得天下”的境界，獲得英語考研的理想成績。
【提示】
2008年的英語考研大綱要求沒有實質(zhì)性的變化，但從近幾年的試題分析中可以看出，考研英語主要是進行了一個實質(zhì)性的轉(zhuǎn)變。這個實質(zhì)性的轉(zhuǎn)變就是由2004年以前比較多的內(nèi)容是放在純粹的語言能力的考核方面轉(zhuǎn)向?qū)忌挠⒄Z交際能力的考核。具體來說，考研英語實際上著重考查考生交際能力的三個方面。
交際能力的第一個方面是語言能力。語言能力是指語言知識結(jié)構(gòu)體系的操作能力，具體來說，這個方面在英語知識運用題型里面考得比較多，所以稱為英語知識運用，很大程度上是考詞匯的辨析，當然在一定程度上也考到篇章結(jié)構(gòu)的知識。
交際能力的第二個方面是語篇能力。語篇能力是考語言知識結(jié)構(gòu)在篇章中的運用，實際上語篇能力是從2005年開始以后凸顯出來的一個考核的核心。比方說在完形填空里面考篇章之間的銜接手段，在閱讀理解文章里面考對整體文章的把握和論點、論據(jù)的區(qū)分，以及根據(jù)上下文推斷詞義和推斷句子的能力，等等，這都是考語篇能力。閱讀新題型則完全考語篇能力，在傳統(tǒng)的閱讀理解里面比較多的是考語言能力和語篇能力，但是新題型是全面的考語篇能力，也就是考對整個文章的框架能否加以把握的能力。翻譯部分主要是考句子結(jié)構(gòu)、詞匯理解、語言知識層面上的能力。
交際能力的第三個方面是語用能力。語用能力就是指語言知識結(jié)構(gòu)體系在情景中得體的應用。比方說第一篇作文寫一封信，就一個具體的生活中的場景，考實際應用文的寫作，也就是考生存英語(SurvivalEnglish)。例如，在第二篇圖畫作文中也是規(guī)定一個場景，拿一個提綱、看一幅圖畫、寫一篇作文，而第二篇作文又是學術(shù)性比較強的一篇文章,也就是考學術(shù)英語(AcademicEnglish)。
