王處輝：親歷恢復(fù)研究生教育30年感想與思考

實現(xiàn)規(guī)模擴(kuò)張　更要追求質(zhì)量

——親歷恢復(fù)研究生() 教育30年的感想與思考

我國從1978年開始恢復(fù)研究生招生，至今已經(jīng)30年了。我是恢復(fù)研究生教育以后的第二屆研究生，1991年成為碩士研究生導(dǎo)師，2000年成為博士研究生導(dǎo)師。可以說，我是恢復(fù)研究生招生30年的眾多親歷者之一。

近30年來，我國的研究生教育經(jīng)歷了一個大發(fā)展、大改革、大提高的過程，經(jīng)過30年發(fā)展，我國已成為僅次于美國的研究生教育大國�？赡苁且驗榻�30年我國高等教育發(fā)展太快，從事高等教育的人們不斷面對新挑戰(zhàn)和新機(jī)遇，大多急急遑遑往前趕路，很少能靜下心來回望30年的歷程。靜下心來總結(jié)研究生教育30年的發(fā)展變化，確實感慨良多，亦喜亦憂，復(fù)雜之心情，一言難盡。

研究生教育實現(xiàn)跨越式大發(fā)展，可喜！

我之所喜，是近30年來我國的研究生教育取得了跨越式的大發(fā)展。以授予碩士學(xué)位人數(shù)為例，我獲得碩士學(xué)位的1982年，全國當(dāng)年獲得碩士學(xué)位者共5773人，獲得博士學(xué)位者僅13人；到2005年，全國當(dāng)年獲得碩士學(xué)位者已達(dá)208007人，獲得博士學(xué)位者達(dá)26392人。截至2005年底，累計授予博士學(xué)位達(dá)159376人，累計授予碩士學(xué)位達(dá)1201000人。這些研究生教育培養(yǎng)出來的高級專門人才是我國經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展不可或缺的核心力量。當(dāng)今活躍在社會主義建設(shè)第一線的高級專門人才，大多是經(jīng)過研究生教育，獲得博士、碩士學(xué)位的。所以，我國恢復(fù)研究生招生和培養(yǎng)制度以來，高等院校通過培養(yǎng)博士和碩士研究生為中國社會主義發(fā)展建設(shè)作出的貢獻(xiàn)之大，是不可用數(shù)字估量的。他們本身早已成為我國綜合國力的重要組成部分。

如果沒有教育特別是沒有高等學(xué)校、沒有研究生招生培養(yǎng)制度，在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)為主導(dǎo)的時代，一個國家的國民素質(zhì)何以提高？綜合國力何以提升？研究生培養(yǎng)能力的不斷增強(qiáng)、研究生招生規(guī)模的跨越式發(fā)展，可以說是功在當(dāng)代，利在千秋。作為恢復(fù)研究生招生培養(yǎng)制度的受益者，我感到幸運；作為一名指導(dǎo)培養(yǎng)了五十多位博士及碩士的研究生導(dǎo)師，我感到自豪。

研究生培養(yǎng)出現(xiàn)本科化傾向，堪憂！

我之所憂，是近年在研究生實現(xiàn)規(guī)�；�培養(yǎng)的同時，研究生培養(yǎng)方式的“本科化”傾向日益嚴(yán)重，研究生培養(yǎng)理念出現(xiàn)“快餐化”傾向。

我1979年開始在南開大學(xué)歷史學(xué)系師從著名史學(xué)家鄭天挺先生，攻讀明清史專業(yè)�；叵氘�(dāng)時的研究生招生和培養(yǎng)，有許多方面與現(xiàn)在不盡相同：

那時候每個導(dǎo)師招收的研究生數(shù)量很少，他們把全部精力集中在培養(yǎng)為數(shù)不多的幾名研究生身上。和當(dāng)下的研究生培養(yǎng)相比較，可以說，那時的導(dǎo)師們是把碩士研究生作為當(dāng)下的博士研究生來培養(yǎng)教育的，甚至比現(xiàn)在我們很多博導(dǎo)培養(yǎng)博士研究生還要精致一些。

當(dāng)時的師生互動較多，導(dǎo)師對培養(yǎng)研究生盡心盡力，傾注全部心血。我讀研究生時，鄭天挺先生是南開大學(xué)副校長兼明清研究室主任。研究室的所有學(xué)術(shù)活動，他都要通知我們參加，所以我們與研究室的老師們都建立了很好的私人關(guān)系。鄭先生要求我們把每周所讀書目，寫在一張卡片上，放在明清研究室為我們每人指定的一個卡片盒子里，隨時備先生了解和檢查，同時還規(guī)定我們每兩周一次，在固定時間一起到先生家里去，由先生為我們答疑解惑，指點迷津。

當(dāng)時的畢業(yè)論文的評審與答辯十分嚴(yán)格。碩士論文的評審與答辯都是請國內(nèi)頂級專家。這在當(dāng)下的碩士論文評審與答辯中，是不可想象的。而且我在碩士論文答辯時，學(xué)校明清研究室的老師們都出席旁聽，這種情況在當(dāng)下也是不大可能出現(xiàn)的。

我畢業(yè)后被分配到南開大學(xué)社會學(xué)系任教，1991開始指導(dǎo)碩士研究生，當(dāng)時每位導(dǎo)師每年只指導(dǎo)一名研究生。我給他們上課，師生十余人一起研究學(xué)術(shù)，師生之間互動很多，研討課上，每人都有報告研究心得的機(jī)會。每門課程將結(jié)束時，我總要請所有研究生到我家吃飯，在飯桌上師生談學(xué)術(shù)，論人生，3年時間，師生之間打成一片。

又過了10年，到2000年我開始指導(dǎo)博士生時，情況發(fā)生了很大變化。社會學(xué)系每年招收碩士研究生30多名，一個學(xué)期下來，導(dǎo)師除自己直接指導(dǎo)的學(xué)生外，對其他學(xué)生，不一定叫得上名字。我請所有碩士生到家里吃飯的傳統(tǒng)也被迫取消了。學(xué)生輪流發(fā)表研究心得的上課方式也不好用了，給研究生上課變得與給本科生上課相差無幾。我一人指導(dǎo)的在校博士生和碩士生達(dá)15名以上，要用過去的方法來指導(dǎo)如此眾多的研究生，明顯覺得力不從心。研究生擴(kuò)招之后，國家和學(xué)校交給我們的任務(wù)太多太重了，這使得研究生授課方式、師生互動頻度與質(zhì)量不得不隨之有所變化。

提升研究生培養(yǎng)水平，重中之重！

當(dāng)我看到中國的研究生培養(yǎng)規(guī)模直追世界第一教育大國時，心里無比振奮，但我也在思考，我們的研究生培養(yǎng)質(zhì)量是否達(dá)到了國家與社會提出的高要求？高等教育要實現(xiàn)大眾化或普及化，研究生培養(yǎng)也要追求大眾化的指標(biāo)嗎？近幾年研究生擴(kuò)招和培養(yǎng)規(guī)模擴(kuò)張如此之快，我們在各方面準(zhǔn)備好了嗎？如何防止碩士研究生培養(yǎng)方式本科化傾向加�。看T士研究生培養(yǎng)本科化傾向，我們?nèi)绾伪ＷC博士研究生培養(yǎng)不出現(xiàn)碩士化傾向呢？

我們要建設(shè)高等教育強(qiáng)國，不僅要總體人才培養(yǎng)規(guī)模大，更要培養(yǎng)出來的人才個個創(chuàng)新能力強(qiáng)，兩者都達(dá)到世界一流水平，建設(shè)高等教育強(qiáng)國的目標(biāo)才能真正實現(xiàn)。我認(rèn)為，當(dāng)前我國的研究生教育應(yīng)在以下五方面多下功夫：

第一，堅定為國家建設(shè)培養(yǎng)精英人才的理念。在知識經(jīng)濟(jì)時代，所謂精英人才，最核心的指標(biāo)是創(chuàng)新能力。在當(dāng)今國際競爭日益激烈的情況下，加強(qiáng)對研究生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是研究生教育和培養(yǎng)中的頭等大事。

第二，研究生教育要打破壁壘，拓寬學(xué)科基礎(chǔ)。在恢復(fù)研究生招生制度的初期實行的導(dǎo)師制，實際上是導(dǎo)師為主的教授群體指導(dǎo)，如果說存在什么學(xué)術(shù)壁壘的話，或許會有學(xué)科壁壘，但隨著招生規(guī)模擴(kuò)大，現(xiàn)在又出現(xiàn)了導(dǎo)師壁壘。這對學(xué)生拓寬學(xué)科基礎(chǔ)及提高綜合能力是不利的。這種情況必須盡快改變。鼓勵學(xué)科交叉和學(xué)科綜合培養(yǎng)研究生，方能在國際人才競爭與創(chuàng)新能力競爭中立于不敗之地。

第三，加強(qiáng)研究生導(dǎo)師隊伍建設(shè)。目前我國的研究生指導(dǎo)教師明顯不足。我國高校的生師比平均為19∶1，超過國際公認(rèn)的14∶1的28.5%。說明我國的高校教師與國際相比，工作量是超負(fù)荷的。研究生導(dǎo)師培養(yǎng)研究生的工作量也是超負(fù)荷的。以超大的研究生培養(yǎng)工作量，要培養(yǎng)出世界一流的高質(zhì)量的創(chuàng)新型精英人才，實屬難上加難。所以當(dāng)前，一是要適當(dāng)穩(wěn)定研究生招生規(guī)模，二是要加強(qiáng)研究生導(dǎo)師隊伍建設(shè)，這樣才能保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高。

第四，多關(guān)心研究生導(dǎo)師隊伍自身素質(zhì)的提高。當(dāng)前的研究生導(dǎo)師數(shù)量在增加，質(zhì)量卻沒有明顯提高，甚至還有所下降。沒有名師，難出高徒，是被歷史證明了的規(guī)律。目前許多高校對研究生導(dǎo)師在培養(yǎng)上投入不足，甚至有的是只使用，不培養(yǎng)。學(xué)校在不斷增加他們的工作量的同時，卻沒有增加對導(dǎo)師隊伍的培養(yǎng)力度。提高研究生導(dǎo)師的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)對導(dǎo)師隊伍的愛護(hù)與培養(yǎng)，已成當(dāng)今研究生教育工作中的當(dāng)務(wù)之急。

第五，對研究生培養(yǎng)過程進(jìn)一步嚴(yán)格要求，規(guī)范管理，加大檢查力度，建立有效的質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制。我相信絕大多數(shù)導(dǎo)師都是“不待揚鞭自奮蹄”的“老牛”，對學(xué)術(shù)事業(yè)和研究生培養(yǎng)都會竭盡全力，但在相信和尊重導(dǎo)師們的工作自覺性的同時，還需要按統(tǒng)一要求，加強(qiáng)管理，以減少人才培養(yǎng)過程中的隨意性，確保培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)質(zhì)量的一致性。適度加強(qiáng)對研究生培養(yǎng)的質(zhì)量監(jiān)控，可以成為提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的激勵因素，但過度規(guī)范化和過度監(jiān)控，則會適得其反，妨礙導(dǎo)師培養(yǎng)特色的發(fā)揮，不利創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。（南開大學(xué)高等教育研究所所長 王處輝）