隨著畢業(yè)生基數(shù)不斷增大，明年的就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻，就業(yè)壓力將會(huì)更大。對(duì)此，教育部近日下發(fā)《關(guān)于做好2010年普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》，指出教育部門將積極推動(dòng)研究生教育結(jié)構(gòu)調(diào)整和培養(yǎng)模式改革，繼續(xù)擴(kuò)大全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生規(guī)模。(據(jù)中新社25日電)
雖然在“繼續(xù)擴(kuò)大全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生規(guī)模”的后面，教育部加上了“努力培養(yǎng)更多高層次、應(yīng)用型人才”，但因?yàn)檫@句話出自關(guān)于做好就業(yè)工作的通知，所以怎么看都覺(jué)得是把研究生擴(kuò)招當(dāng)作了促就業(yè)的手段。
不能否認(rèn)，無(wú)論培養(yǎng)什么層次的人才，最終都要回歸就業(yè)，可是讀研究生并不是一種就業(yè)方式，它只是學(xué)習(xí)的更高階段。如果把整個(gè)上學(xué)過(guò)程比喻為準(zhǔn)備階段，正式走上工作崗位比喻為做功階段，那么讀研究生還處在準(zhǔn)備階段。如果用延長(zhǎng)準(zhǔn)備的時(shí)間來(lái)緩解就業(yè)壓力，那么無(wú)疑多少有點(diǎn)自欺欺人。且不說(shuō)為緩解就業(yè)壓力而擴(kuò)招的研究生有多少含金量，縱然他們果真在學(xué)校又學(xué)到了新的知識(shí)，將來(lái)還不是一樣得走上社會(huì)面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)?到時(shí)就業(yè)壓力一樣存在。
從目前社會(huì)上的反饋信息來(lái)看，研究生就業(yè)并不比大中專生更有優(yōu)勢(shì)，如果我國(guó)的研究生教育水平始終停留在現(xiàn)在的階段，那么擴(kuò)招只會(huì)使就業(yè)壓力從大中專生向研究生轉(zhuǎn)移。這恐怕不是決策者所希望看到的，當(dāng)然也不是真正緩解就業(yè)壓力的良策。
如錢學(xué)森所盼，目前我國(guó)最需要的是培養(yǎng)高能力、高水平的“杰出人才”，而不是培養(yǎng)更多拿著高學(xué)歷證書(shū)的“普通人才”。因此，縱使研究生要擴(kuò)招，其目的也應(yīng)該是為國(guó)家未來(lái)造就棟梁，而不是“做好畢業(yè)生就業(yè)工作”。而實(shí)際上，造就國(guó)之棟梁目前最重要的工作并不是擴(kuò)招。
最近幾年，高校的就業(yè)壓力頗大，各所高校都把促進(jìn)就業(yè)當(dāng)作工作的重中之重�？墒牵绻话褜W(xué)生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞娜瞬�，縱使使再大勁兒，也無(wú)法保證就業(yè)，當(dāng)然更不能為國(guó)家發(fā)展社會(huì)進(jìn)步提供人才儲(chǔ)備。為了推進(jìn)就業(yè)，教育部每年也都會(huì)出臺(tái)一些積極的政策，不過(guò)，如果不能理順繼續(xù)讀書(shū)和就業(yè)的關(guān)系，那么這些政策未必都能發(fā)揮積極的作用。
教育的發(fā)展必須遵循客觀規(guī)律，就業(yè)也是如此。目前就業(yè)壓力過(guò)大的原因最主要是就業(yè)崗位不足以及結(jié)構(gòu)性失調(diào)，因此最需要做的是努力發(fā)展社會(huì)經(jīng)濟(jì)開(kāi)拓更多崗位，同時(shí)鼓勵(lì)大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，提倡自主創(chuàng)業(yè)和基層就業(yè)。至于研究生擴(kuò)招，應(yīng)該遵循教育規(guī)律，而不是和就業(yè)掛鉤。
21世紀(jì)以及長(zhǎng)遠(yuǎn)的未來(lái)，人才資源是我們唯一可以依靠的在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地的本錢，因此必須按照教育發(fā)展規(guī)律培養(yǎng)人才，而不應(yīng)讓研究生培養(yǎng)被促就業(yè)帶入彀中。
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