點(diǎn)擊查看：2019年初級護(hù)師考試《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》復(fù)習(xí)重點(diǎn)匯總

　　一、緒論

　　第三節(jié) 護(hù)理學(xué)的任務(wù)、范疇及護(hù)理工作方式

　　一、護(hù)理學(xué)的任務(wù)

　　保護(hù)人民健康、防治重大疾病、控制人口增長、提高人口健康素質(zhì)，解決經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展和人民生活中迫切需要解決的衛(wèi)生保健問題，以保證經(jīng)濟(jì)和社會的順利發(fā)展。

　　護(hù)士需要幫助人群解決以下四個(gè)與健康相關(guān)的問題：

　　1.促進(jìn)健康

　　促進(jìn)健康是幫助人群獲取在維持或增進(jìn)健康個(gè)體時(shí)所需要的知識及資源。促進(jìn)健康的目標(biāo)是幫助人們維持最佳健康水平或健康狀態(tài)。

　　2.預(yù)防疾病(維持健康)

　　預(yù)防疾病是護(hù)士通過一系列護(hù)理活動幫助服務(wù)對象采取行動積極地控制健康危險(xiǎn)因素和不良行為，以預(yù)防和對抗疾病。

　　3.恢復(fù)健康

　　恢復(fù)健康是幫助人們在患病或出現(xiàn)影響健康的問題后，改善其健康狀況。

　　4.減輕痛苦

　　減輕痛苦是護(hù)士所從事護(hù)理工作的基本職責(zé)和任務(wù)。通過學(xué)習(xí)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)和各�？浦R，掌握及運(yùn)用知識和技能于臨床護(hù)理實(shí)踐，幫助個(gè)體和人群減輕身心痛苦，提高生活質(zhì)量。。

　　二、護(hù)理學(xué)的范疇

　　(一)護(hù)理學(xué)的理論范疇

　　1.護(hù)理學(xué)研究的對象

　　從研究單純的生物人向研究整體的人、社會的人轉(zhuǎn)化。

　　2.護(hù)理學(xué)與社會發(fā)展的關(guān)系

　　體現(xiàn)在研究護(hù)理學(xué)在社會中的作用、地位和價(jià)值，研究社會對護(hù)理學(xué)發(fā)展的促進(jìn)和制約因素。如老年人口增多、慢性病人增加使社區(qū)護(hù)理迅速發(fā)展;信息高速公路的建成使護(hù)理工作效率得以提高，也使護(hù)理專業(yè)向著網(wǎng)絡(luò)化、信息化邁出了堅(jiān)實(shí)的步伐。

　　3.護(hù)理專業(yè)知識體系與理論架構(gòu)

　　專業(yè)知識體系是專業(yè)實(shí)踐能力的基礎(chǔ)。自20世紀(jì)60年代后，護(hù)理界開始致力于發(fā)展護(hù)理理論與概念模式，并將這些理論用于指導(dǎo)臨床護(hù)理實(shí)踐。

　　4.護(hù)理交叉學(xué)科和分支學(xué)科

　　護(hù)理學(xué)與自然科學(xué)、社會科學(xué)、人文科學(xué)等多學(xué)科相互滲透，相互促進(jìn)，相互啟迪，相互借用，形成許多新的綜合型、邊緣型的交叉學(xué)科和分支學(xué)科。從而在更大范圍內(nèi)促進(jìn)了護(hù)理學(xué)科的發(fā)展。

　　(二)護(hù)理學(xué)的實(shí)踐范疇

　　1.臨床護(hù)理　臨床護(hù)理服務(wù)的對象是病人，包括基礎(chǔ)護(hù)理和�？谱o(hù)理。

　　(1)基礎(chǔ)護(hù)理

　　以護(hù)理學(xué)的基本理論、基本知識和基本技能為基礎(chǔ)，結(jié)合病人生理、心理特點(diǎn)和治療康復(fù)的需求，滿足病人的基本需要。

　　(2)�？谱o(hù)理

　　以護(hù)理學(xué)及相關(guān)學(xué)科理論為基礎(chǔ)，結(jié)合各�？撇∪说奶攸c(diǎn)及診療要求，為病人提供護(hù)理。如各專科病人的護(hù)理、急救護(hù)理等。

　　2.社區(qū)護(hù)理

　　社區(qū)護(hù)理是借助有組織的社會力量，將公共衛(wèi)生學(xué)和護(hù)理學(xué)的知識與技能相結(jié)合，以社區(qū)人群為服務(wù)對象，對個(gè)人、家庭和社區(qū)提供促進(jìn)健康、預(yù)防疾病、早期診斷、早期治療、減少殘障等服務(wù)，提高社區(qū)人群的健康水平。

　　3.護(hù)理管理

　　運(yùn)用管理學(xué)的理論和方法，對護(hù)理工作的諸要素--人、物、財(cái)、時(shí)間、信息進(jìn)行科學(xué)的計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制，以確保護(hù)理服務(wù)正確、及時(shí)、安全、有效。

　　4.護(hù)理研究

　　護(hù)理研究是用科學(xué)的方法探索未知，回答和解決護(hù)理領(lǐng)域的問題，直接或間接地指導(dǎo)護(hù)理實(shí)踐的過程。護(hù)理研究多以人為研究對象。

　　5.護(hù)理教育

　　護(hù)理教育分為基本護(hù)理教育、畢業(yè)后護(hù)理教育和繼續(xù)護(hù)理教育三大類。

　　基本護(hù)理教育包括中專教育、�？平逃捅究平逃�;畢業(yè)后護(hù)理教育包括研究生教育、規(guī)范化培訓(xùn);繼續(xù)護(hù)理教育是對從事護(hù)理工作的在職人員，提供以學(xué)習(xí)新理論、新知識、新技術(shù)、新方法為目的的終身教育。

　　三、護(hù)理工作方式

　　(一)個(gè)案護(hù)理

　　由專人負(fù)責(zé)實(shí)施個(gè)體化護(hù)理，一名護(hù)理人員負(fù)責(zé)一位病人全部護(hù)理的護(hù)理工作方式。適用于搶救病人或某些特殊病人，也適用于臨床教學(xué)需要。這種護(hù)理方式，護(hù)士責(zé)任明確，并負(fù)責(zé)完成其全部護(hù)理內(nèi)容，能掌握病人全面情況，但耗費(fèi)人力。

　　(二)功能制護(hù)理

　　以工作為導(dǎo)向，按工作內(nèi)容分配護(hù)理工作，各司其職。護(hù)士分工明確，易于組織管理，節(jié)省人力。但工作機(jī)械，缺少與病人的交流機(jī)會，較少考慮病人的心理社會需求，護(hù)士較難掌握病人的全面情況。

　　(三)小組制護(hù)理

　　以小組形式(3～5位護(hù)士)對一組病人(10～20位)進(jìn)行整體護(hù)理。組長制定護(hù)理計(jì)劃和措施，小組成員共同合作完成病人的護(hù)理。這種護(hù)理方式能發(fā)揮各級護(hù)士的作用，能了解病人一般情況，但護(hù)士個(gè)人責(zé)任感相對減弱。

　　(四)責(zé)任制護(hù)理

　　由責(zé)任護(hù)士和輔助護(hù)士按護(hù)理程序?qū)Σ∪诉M(jìn)行全面、系統(tǒng)和連續(xù)的整體護(hù)理。其結(jié)構(gòu)是以病人為中心，要求從病人入院到出院均由責(zé)任護(hù)士對病人實(shí)行8小時(shí)在崗，24小時(shí)負(fù)責(zé)制。由責(zé)任護(hù)士評估病人情況、制定護(hù)理計(jì)劃和實(shí)施護(hù)理措施。這種護(hù)理方式，責(zé)任護(hù)士的責(zé)任明確，能較全面地了解病人情況，但要求對病人24小時(shí)負(fù)責(zé)則難以實(shí)現(xiàn)，且文字記錄書寫任務(wù)較多，人員需要也較多。

　　(五)綜合護(hù)理

　　綜合護(hù)理以護(hù)理程序?yàn)楹诵�，將護(hù)理程序系統(tǒng)化，在護(hù)理哲理、護(hù)士的職責(zé)與評價(jià)、標(biāo)準(zhǔn)化的護(hù)理計(jì)劃、病人教育計(jì)劃、出院計(jì)劃、各種護(hù)理表格的填寫、護(hù)理質(zhì)量的控制等方面都以護(hù)理程序?yàn)榭蚣埽h(huán)環(huán)相扣，整體協(xié)調(diào)一致，以確保護(hù)理服務(wù)的水平及質(zhì)量。它融合了責(zé)任制護(hù)理及小組護(hù)理的優(yōu)點(diǎn)。綜合護(hù)理是一種通過最有效地利用人力資源，最恰當(dāng)?shù)剡x擇并綜合應(yīng)用上述幾種工作方式，為服務(wù)對象提供既節(jié)約成本，又高效率、高質(zhì)量的護(hù)理服務(wù)。這種工作方式既考慮了成本效益，又為護(hù)士的個(gè)人發(fā)展提供了空間和機(jī)會。

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