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　　1.1860年，南丁格爾在英國(guó)的圣·托馬斯醫(yī)院創(chuàng)辦了世界上第一所護(hù)士學(xué)校。

　　2.1912年國(guó)際護(hù)士會(huì)決定將5月12日定為國(guó)際護(hù)士節(jié)。南丁格爾獎(jiǎng)?wù)旅績(jī)赡觐C發(fā)一次。

　　3.1982年，國(guó)家衛(wèi)生部醫(yī)政司設(shè)立了護(hù)理處。1979年， 國(guó)務(wù)院明確規(guī)定了護(hù)理專業(yè)人員的高級(jí)、中級(jí)和初級(jí)職稱。1995年6月首次舉行全國(guó)范圍的護(hù)士執(zhí)業(yè)考試。

　　4.基礎(chǔ)護(hù)理：以護(hù)理學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能為基礎(chǔ)，結(jié)合病人生理、心理特點(diǎn)和治療康復(fù)的需求，滿足病人的基本需要。如排泄護(hù)理、膳食護(hù)理、病情觀察、臨終關(guān)懷等。

　　5.專科護(hù)理：以護(hù)理學(xué)及相關(guān)學(xué)科理論為基礎(chǔ)，結(jié)合各�？撇∪说奶攸c(diǎn)及診療要求，為病人提供護(hù)理。如各專科病人的護(hù)理、急救護(hù)理等。

　　6.護(hù)士素質(zhì)基本內(nèi)容包括思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)。

　　7.生理性需要指維持人正常生理功能的所有需要，如呼吸、食物、排泄、睡眠、休息等。

　　8.影響成長(zhǎng)與發(fā)展的因素包括遺傳因素、環(huán)境因素。

　　9.環(huán)境因素包括：①家庭：滿足家庭成員的一些基本需要，如溫飽、安全、愛與歸屬等。②學(xué)校：提供正規(guī)教育及社會(huì)化的場(chǎng)所。

　　10.醫(yī)院白天病區(qū)較理想的噪聲強(qiáng)度在35~40dB。長(zhǎng)時(shí)間處于90dB以上高音量環(huán)境中，能導(dǎo)致耳鳴、血壓升高、血管收縮、肌肉緊張，以及出現(xiàn)焦躁、易怒、頭痛、失眠等癥狀。

　　11.病室濕度以50%~60%為宜。濕度過高時(shí)，病人感到潮濕、氣悶，尿液排出量增加，加重腎臟負(fù)擔(dān);濕度過低時(shí)，引起口干舌燥、咽痛、 煩渴等表現(xiàn)。

　　12.病室應(yīng)每日通風(fēng)30分鐘， 病床之間的距離不得少于1m。

　　13.一般病室溫度是18~22℃。新生兒及老年病人，室溫以保持在22~24℃為宜。

　　14.照顧是護(hù)理的核心和永恒的主題。

　　15.系統(tǒng)可分為自然系統(tǒng)和人為系統(tǒng)。自然系統(tǒng)是自然形成、客觀存在的系統(tǒng)， 如人體系統(tǒng)、生態(tài)系統(tǒng)。人為系統(tǒng)是為某特定目標(biāo)而建立的系統(tǒng)，如護(hù)理質(zhì)量管理系統(tǒng)。

　　16.護(hù)理程序包含評(píng)估、診斷、計(jì)劃、實(shí)施和評(píng)價(jià)五個(gè)步驟。

　　17.一般系統(tǒng)論組成護(hù)理程序的理論框架。

　　18. 弗洛伊德認(rèn)為意識(shí)是有層次的，分為意識(shí)、前意識(shí)和潛意識(shí)。意識(shí)是人對(duì)自己身心狀態(tài)及環(huán)境中的人及事物變化的綜合察覺與認(rèn)識(shí)，是直接感知的心理活動(dòng)部分。潛意識(shí)是人們沒有意識(shí)到的深層的心理活動(dòng)部分。前意識(shí)介于意識(shí)和潛意識(shí)之間。

　　19.艾瑞克森的心理社會(huì)發(fā)展過程

　　階段 年齡 危機(jī)

　　嬰兒期 出生~18個(gè)月 相信-不相信

　　幼兒期18個(gè)月~3歲自主-羞愧

　　學(xué)齡前期3~5歲 主動(dòng)-內(nèi)疚

　　學(xué)齡期 6~12歲 勤奮-自卑

　　青春期 12~18歲 自我認(rèn)同角色紊亂

　　老年期 65歲以上 完善-失望

　　20.感覺運(yùn)動(dòng)期：0~2歲， 此期思維的特點(diǎn)是嬰幼兒通過其身體的動(dòng)作與感覺來認(rèn)識(shí)周圍的世界。

　　21.前運(yùn)思期：2~7歲， 此期兒童的思維發(fā)展到了使用符號(hào)的水平，即開始使用語言來表達(dá)自己的需要。但思維尚缺乏系統(tǒng)性和邏輯性。以自我為中心，觀察事物時(shí)只能集中于問題的一個(gè)方面而不能持久和分類。

　　22.具體運(yùn)思期：7~11歲，此期兒童擺脫了自我為中心，能同時(shí)考慮問題的兩個(gè)方面或更多方面，如能接受物體數(shù)目、長(zhǎng)度、面積、體積和重量的改變。

　　23.生理需要是人類與生俱來的最基本的維持人生命與生存的需要，包括空氣、水分、食物、排泄、休息、睡眠等。其是需要首先給予滿足的需要。

　　24.安全需要包括生理安全和心理安全。前者指?jìng)�(gè)體需要處于一種生理上的安全狀態(tài)，以防身體上的傷害或生活受到威脅。后者指?jìng)�(gè)體需要有一種心理上的安全感覺，避免恐懼、害怕、焦慮等的發(fā)生。

　　25.自我實(shí)現(xiàn)的需要指?jìng)�(gè)人的潛能得到充分發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)自己在工作及生活上的愿望，并能從中得到滿足。其是最高層次的基本需要。

　　26.需要層次論在護(hù)理中的應(yīng)用：①識(shí)別服務(wù)對(duì)象未滿足的需要;②能更好地領(lǐng)悟和理解病人的言行;③預(yù)測(cè)病人尚未表達(dá)的需要，或?qū)赡艹霈F(xiàn)的問題采取預(yù)防性措施;④系統(tǒng)地收集和評(píng)估病人的基本資料;⑤識(shí)別護(hù)理問題的輕重緩急，以便制訂護(hù)理計(jì)劃。

　　27.壓力源分類：①生理性壓力源：饑餓、疲勞、疼痛、生病等。②心理性壓力源：焦慮、恐懼、生氣、挫折、不祥的預(yù)感等。③社會(huì)性壓力源：孤獨(dú)、人際關(guān)系緊張、學(xué)習(xí)成績(jī)不理想、工作表現(xiàn)欠佳等。④物理性壓力源：溫度過冷過熱、光線過暗過亮、噪聲過大等。⑤化學(xué)性壓力源：空氣、水污染，藥物毒副作用等。⑥文化性壓力源：人從一個(gè)熟悉的文化環(huán)境到另一個(gè)陌生的文化環(huán)境而出現(xiàn)的緊張、焦慮等不適應(yīng)反應(yīng)。

　　28.壓力反應(yīng)警告期：機(jī)體在壓力源的刺激下，出現(xiàn)一系列以交感神經(jīng)興奮為主的改變，如血糖、血壓升高、心跳加快、肌肉緊張度增加。

　　29. 角色行為強(qiáng)化指病人安于病人角色，對(duì)自我能力表示懷疑，產(chǎn)生退縮和依賴心理;另外，患病也使病人免除了其原來的社會(huì)責(zé)任，常發(fā)生于由病人角色轉(zhuǎn)向社會(huì)角色時(shí)，病人常表現(xiàn)為依賴性增強(qiáng)

　　30.角色行為缺如指病人沒有進(jìn)入病人角色，不承認(rèn)自己是病人，不能很好地配合醫(yī)療和護(hù)理。常發(fā)生于由健康角色轉(zhuǎn)向病人角色及疾病突然加重或惡化時(shí)。

　　31.角色行為沖突指病人在適應(yīng)病人角色過程中，與其患病前的各種角色發(fā)生心理沖突而引起行為的不協(xié)調(diào)。常發(fā)生于由健康角色轉(zhuǎn)向病人角色時(shí)。

　　32.一級(jí)預(yù)防：目的是防止壓力源侵入正常防線，可采取減少或避免與壓力源接觸、鞏固彈性防線和正常防線來進(jìn)行干預(yù)。

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