2010教師資格《教育心理學》重點復習：第三章

第三章 學習的基本理論

　　3.1

　　1、學習的概念有廣義和狹義之分。廣義的學習是指人和動物在生活過程中，憑借經(jīng)驗而 產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的變化。

　　2、學生的學習是狹義的學習，是人類學習的一種特殊形式。它是在教師的指導下，有目的、有計劃、有組織、有系統(tǒng)地進行的，是在較短的時間內(nèi)接受前人所積累的科學文化知識，并以此來充實自己的過程。

　　3、加涅的學習結果分類(簡答)

　　美國教育心理學家加涅根據(jù)不同的學習結果，將學習分為五種類型。一是智慧技能，二是認知策略，三是言語信息，四是動作技能，五是態(tài)度。

　　4、我國心理學家的學習分類主張把學生的學習依據(jù)學習的內(nèi)容不同，分為知識的學習、技能的學習和行為規(guī)范的學習三類。(填空)

　　3.2

　　1、桑代克的嘗試——錯誤說

　　(一)桑代克的經(jīng)典實驗

　　桑代克是美國著名心理學家，他把人和動物的學習定義為刺激與反應之間的聯(lián)結，聯(lián)結就是通過盲目嘗試、逐漸減少錯誤而形成的，即通過試誤形成的。(經(jīng)典實驗：小貓“迷籠”實驗) 聯(lián)結學習理論認為，一切學習都是通過條件作用，在刺激和反應之間建立直接聯(lián)結的過程。

　　(二)嘗試——錯誤學習的基本規(guī)律

　　1.效果律 2.練習律 3.準備律

　　2、巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用論

　　經(jīng)典性條件作用論是由俄國著名生理學家巴甫洛夫經(jīng)過實驗研究而提出的。

　　經(jīng)典性條件反射的基本規(guī)律：1.獲得與消退 2.刺激泛化與分化

　　3、斯金納的操作性條件作用論

　　斯金納是美國著名的行為主義心理學家，是操作條件作用論的創(chuàng)立者。(經(jīng)典試驗“迷箱”)

　　斯金納把反應之后 出現(xiàn)的、能增強反應概率的手段或措施稱為強化。

　　斯金納認為，人和動物的行為有兩類：應答性行為和操作性行為。

　　操作性條件作用的基本規(guī)律1.強化 2.避免條件作用與回避條件作用 3.消退 4.懲罰

　　3.3

　　1、苛勒的完形——頓悟說(黑猩猩)

　　德國心理學家苛勒的試驗主要有兩個系列：箱子問題與棒子問題。

　　2、布魯納的認知——結構學習論(重點)

　　布魯納是美國著名的認知教育心理學家，他主張學習的目的在于以發(fā)現(xiàn)學習的方式，使學科的基本結構轉變?yōu)閷W生頭腦中的認知結構。因此，他的理論常被稱為認知——發(fā)現(xiàn)說或認知——結構論。

　　(一) 學習觀

　　1. 學習的實質是主動地形成認知結構

　　2. 學習包括獲得、轉化和評價三個過程

　　總之，布魯納認為學習任何 一門學科的最終目的是構建學生良好的認知結構。