黃保余講語文：理清平時寫作與考場作文的不同

　　4.從寫作提高的角度看孩子文章的得失

　　這里所說的寫作，是指為提高語言文字表現(xiàn)能力而進行的教學活動，包括文章寫作和寫作指導。

　　寫作能力的提高，它有自己的階梯性，它可以由淺到深，需要解決四個階段性的問題。1.怎樣寫具體的問題。2.怎樣寫生動的問題。3.怎樣寫的重點突出的問題。4.怎樣寫得有個性的問題。

　　如果一個學生連如何寫具體都還沒有掌握，卻要他寫得重點突出，或是語言生動，是件十分不現(xiàn)實的任務，但很多人卻是這樣要求孩子的，很多人一開始就拿一個十分優(yōu)秀的作文標準，去要求孩子，孩子無論怎樣努力，卻很難達到。

　　不是孩子在寫作方面不行，而是這中間還有好幾步路要走，是無法繞過去的。

　　(1) 從長期來看，首先要讓孩子解決寫具體的問題

　　我們認為，一個學生的作文分數(shù)，要短期內防止丟分，是可行的，但寫作能力或水平，要短期內提高是不可能的。

　　如果是長期穩(wěn)定的提高，第一個要做的事情，是讓孩子怎樣把一個東西寫具體。如果我們的孩子寫的還不夠具體，就不要要求他寫的生動，也不要求他寫的重點突出，一個步驟一個步驟的解決寫作問題。

　　在寫作里面有一個優(yōu)先的問題。就是當我們看到孩子的一篇作文之后，會覺得孩子有很多缺點，這些缺點可能十個八個，到底解決哪個問題?

　　很多人是解決語言問題，就說孩子你這句話寫的不對，你這句話不通順，你這里有語病，你這個詞不達意。就讓孩子修改字詞，其實這個字詞在寫作中不要太強調(平時可以多指出)。隨著他表達能力的增強，這個字詞問題會變的越來越微小。