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美國有一家市場情報服務(wù)公司，其經(jīng)理叫羅伯特。他酷愛收藏，共收集了75萬件“失敗產(chǎn)品”。后來，羅伯特又試著創(chuàng)辦了一個“失敗產(chǎn)品陳列館”。
這個陳列館把許多企業(yè)和個人費盡心機(jī)研制的，又因種種原因失敗的產(chǎn)品展示出來。參觀的人絡(luò)繹不絕，收獲可以用愛迪生的話來概括：“失敗也是我所需要的，它和成功對我一樣有價值。只有在我知道一切做不好的方法以后，我才知道做好一件工作的方法是什么。”羅伯特因此而取得了意想不到的成功。
失敗中必然有錯誤，但失敗像一座開放的學(xué)府。在這座失敗的學(xué)府里，真理的光芒顯得格外明亮，足以照耀人們化險為夷、反敗為勝的道路。
課堂是學(xué)生出錯的地方，錯誤伴隨著學(xué)生一起成長。“小錯誤有大智慧”。哲學(xué)家黑格爾先生曾說：“錯誤本身乃是達(dá)到真理的一個必然的環(huán)節(jié)。”
教師應(yīng)善于利用課前預(yù)設(shè)錯誤，善于捕捉課中錯誤，善于課后反思錯誤。將學(xué)生的學(xué)習(xí)錯誤當(dāng)做一種教育的契機(jī)，用資源的眼光來看待學(xué)生學(xué)習(xí)中的錯誤。在課堂教學(xué)中，正視錯誤，顯露真實的課堂；猜測錯誤，展現(xiàn)多姿的課堂；捕捉錯誤，生成出色的課堂；反思錯誤，師生共同成長。
認(rèn)知心理學(xué)派認(rèn)為：錯誤是學(xué)習(xí)的必然產(chǎn)物，學(xué)生的知識背景、思維方式、情感體驗、表達(dá)形式往往與成人截然不同，他們在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)各種各樣錯誤是十分正常的。正確很有可能只是一種模仿，可錯誤卻是一種經(jīng)歷，自然又真實。它是通往正確和成功的必經(jīng)之路。作為老師，應(yīng)認(rèn)可學(xué)生的錯誤，也允許學(xué)生出錯，承認(rèn)教育的差異性。任何人都會有錯誤，關(guān)鍵在于讓孩子意識到錯誤，找到原因，避免以后犯同樣的錯誤�！�
課堂教學(xué)中，學(xué)生的有些錯誤是根本預(yù)料不到的。特別在課堂上來不及處理的錯誤，作為教師在課后需要靜靜地反思，尤其是帶有普遍性的錯誤，大面積學(xué)生的錯誤在一定程度上折射出我們教學(xué)中的偏差。教師反思是為了更好地解決教學(xué)中的失誤，尋找存在的問題，發(fā)現(xiàn)留下的遺憾，這也是我們教師自我教育、成長的最佳途徑。教師反思，能促進(jìn)教學(xué)水平的完善、提升，最終形成獨特的教學(xué)風(fēng)格。
事實上，課堂上學(xué)生的錯誤是一種寶貴的教學(xué)資源。課堂上學(xué)生出現(xiàn)的錯誤是美麗的，是孩子最樸實的思想最真實的暴露。學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，我們教師一定要平和、理智地看待，并輔之以策略處理。不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹。在課堂教學(xué)中，教師只有巧妙地引導(dǎo)學(xué)生誘錯、尋錯、用錯、議錯、理錯的探究過程，課堂才是活的，教學(xué)才是美的。也只有這樣，教師才是稱職的，教與學(xué)的活動才是最具有價值的。
