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世界著名作家歌德小時候，他母親常給他講故事，但她講故事比較獨(dú)特，總在講的中途停下來，留下一個讓小歌德想象的余地。讓他發(fā)揮想象，續(xù)說下去。由于自小就受到想象力的培養(yǎng)，使歌德后來成為舉世聞名的大作家�，F(xiàn)在很多成人喜歡給小學(xué)生講故事，但這些故事大都大完整。其實(shí)，從培養(yǎng)孩子想象力這點(diǎn)說，這是不利的，而讓孩子續(xù)故事則可以彌補(bǔ)這個不足。
想象是在人腦中對已有的記憶表象進(jìn)行加工改造而創(chuàng)造新形象的過程。我們每個人能夠親身經(jīng)歷的事情畢竟是有限的。所以，借助于合理的想象可以理解世界上的許多事情，了解古今中外的豐富知識，并進(jìn)行創(chuàng)造性活動。
在課堂教學(xué)中，要教育學(xué)生善于發(fā)揮想象。例如，語文課學(xué)習(xí)李白的詩：“朝辭白帝彩云間，……”啟發(fā)學(xué)生聽著老師的講解，仿佛站在一葉順江而下的小舟之上，滿天彩霞把江水映紅，遠(yuǎn)處傳來猿猴的啼叫聲。數(shù)學(xué)課解應(yīng)用題，指導(dǎo)學(xué)生尋找已知條件與未知條件的關(guān)系，為了搞清楚各種關(guān)系，可在腦中將各種數(shù)量變?yōu)榫�段，把抽象的東西變成形象的，幫助解題。寫作文更離不開想象，有時可用續(xù)寫名篇的方法；美術(shù)課也是如此，可充分調(diào)動小學(xué)生的想象力，畫出出入意料的品。
小學(xué)生要多讀書，增加頭腦中表象的儲存量，這樣想象就有了原料，能夠展翅翱翔。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神”。愛迪生從11歲起就閱讀了百科全書和牛頓的許多著作。結(jié)果，杜甫寫出了數(shù)百首燴炙人口的著名詩篇；愛迪生做出了一千多項(xiàng)科學(xué)發(fā)明。我們感嘆這些大家想象力之豐富，應(yīng)從他們的勤奮學(xué)習(xí)中得知，這才是想象之源。
愛因斯但指出：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。”興趣、熱情是進(jìn)行想象活動的直接動力。教育者為培養(yǎng)小學(xué)生的想象力，就要千方百計(jì)地去激發(fā)他們的興趣。熱情，當(dāng)兒童對活動傾注了接受之情，就可能驅(qū)使他去努力想象他的研究對象。世界地圖太常見了，為什么只有魏格納才能由此想象到“大陸漂移說”呢；物體發(fā)霉長了綠毛也是司空見慣，為什么只有弗萊明才能由此想象到其中的殺菌物質(zhì)，發(fā)明了青霉素呢？原因就在于他們對科學(xué)的熱愛，使他們的一舉一動）耳聞目睹都和科學(xué)產(chǎn)生聯(lián)系，進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明。熱情成了想象的原動力，所以學(xué)者高爾頓說：“不存在沒有熱情的智力，也不存在沒有智力的熱情。”
家長應(yīng)該為孩子多創(chuàng)設(shè)一些情境，在活動中使孩子的想象力得到發(fā)展。以下活動可供參考。
讓孩子根據(jù)歇詞或樂曲，想象出一幅幅有聲有色的畫面。通過繪畫、手工及科技活動，訓(xùn)練孩子創(chuàng)造才能。
對靜物作動態(tài)想象，變元聲為有聲想象。如出示一幅畫面，要求孩子圍繞畫面主題，寫出畫面上人物精神。動作、語言。
對抽象的詞作具體形象想象。如“和平”。“懦弱”這樣的詞，要求孩子以場面或人物動態(tài)來表達(dá)詞的意思。
另外家長還可以帶孩子出去旅游，參觀，引導(dǎo)孩子想象，可以激發(fā)學(xué)生豐富的想象力，增加對祖國和人民的熱愛，從而激起他們學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，走向成功之路。
