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學(xué)生違紀(jì)，家長(zhǎng)請(qǐng)客送禮就能不了了之；學(xué)生按成績(jī)排列座位，家長(zhǎng)可以通過(guò)打點(diǎn)老師把座位從后往前調(diào)……當(dāng)下我們?nèi)绻皇巧钤谡婵罩�，�?duì)現(xiàn)實(shí)具備基本的感知能力，就會(huì)覺(jué)得以上的林林總總實(shí)在不值一提，充其量也就夠得上一個(gè)輕飄飄的詞語(yǔ)“不正之風(fēng)”。然而，就是這些東西，現(xiàn)在卻搭上了一條孩子的命。河南省新密市實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)的高三學(xué)生李金川，留下了對(duì)學(xué)校“不正之風(fēng)”不滿的遺書(shū)，在宿舍服毒身亡，年僅19歲。
雖然李金川的父親拒絕了政府給的6萬(wàn)元撫慰金，執(zhí)拗地想為兒子之死討一個(gè)“恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)法”，但從新聞披露的事實(shí)看，要找到一個(gè)應(yīng)該為李金川之死負(fù)責(zé)的直接關(guān)系人并不容易。“不正之風(fēng)”，所謂“風(fēng)”者，本身就已經(jīng)昭示，沒(méi)有明確而又具體的主體。
正是因?yàn)?ldquo;不正之風(fēng)”的這種特性，李金川的以死抗?fàn)幘惋@得格外悲愴。對(duì)生存者，對(duì)成年世界而言，真有價(jià)值的只剩下一個(gè)問(wèn)題：對(duì)身邊的一切，我們已經(jīng)習(xí)慣，已經(jīng)學(xué)會(huì)逆來(lái)順受，那么，我們?cè)摬辉摻毯⒆尤タ範(fàn)帲?/p>
這首先是一個(gè)關(guān)涉道德的問(wèn)題。按我們從小接受的教育模式，如果對(duì)這個(gè)問(wèn)題給出否定的回答，那是有明顯的道德風(fēng)險(xiǎn)的。然而這更是一個(gè)與現(xiàn)實(shí)利害緊密相關(guān)的問(wèn)題。一個(gè)把孩子引向幻想，教他不與現(xiàn)實(shí)妥協(xié)的人，會(huì)是稱職的家長(zhǎng)嗎？輕者，會(huì)導(dǎo)致其成長(zhǎng)路上的到處碰壁，重者，理想的幻滅會(huì)帶來(lái)更可怕的后果。實(shí)際上，作為家長(zhǎng)，也許只有一種選擇：告訴孩子生活的真相，讓他放棄抗?fàn)�，學(xué)會(huì)與現(xiàn)實(shí)妥協(xié)。
但是，教育本來(lái)就是催人求真向善的，但當(dāng)某一天，居然發(fā)現(xiàn)，教育孩子求真向善時(shí)，結(jié)果他走向反面，真不知這是誰(shuí)的悲哀？
