國(guó)外家教：怎樣處理孩子的負(fù)面情緒

國(guó)外家教：怎樣處理孩子的負(fù)面情緒

新的研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生展示負(fù)面情緒之時(shí)，要是父母給予較多的支持或安慰的話，可能對(duì)孩子有害。

　　新一期《學(xué)生發(fā)展》刊出伊里諾大學(xué)厄巴納-尚佩恩校園的南�！�麥克爾韋恩博士率領(lǐng)的研究小組的報(bào)告說，他們對(duì)于4、5歲學(xué)生的研究發(fā)現(xiàn)，若父母對(duì)于遭遇情緒挫折的孩子所作支持層次不同些，孩子在情緒上會(huì)較成熟而且能更好地處理沖突問題。

　　該小組發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)對(duì)孩子表現(xiàn)出來的負(fù)面情緒所作反應(yīng)，會(huì)對(duì)孩子在社交與情緒方面的成長(zhǎng)起著關(guān)鍵性影響。

　　麥克爾韋恩在本站的訪問里說：“給孩子一點(diǎn)支持是好的，可在同時(shí)也要給孩子留點(diǎn)自行處理問題的空間�！�

　　該小組指出，對(duì)于學(xué)生發(fā)展的研究多把焦點(diǎn)集中在母親如何跟孩子互動(dòng)上面。為求了解父母共同對(duì)孩子產(chǎn)生的影響，該小組進(jìn)行了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)：一個(gè)實(shí)驗(yàn)是評(píng)估學(xué)生“情緒上的了解”，另一實(shí)驗(yàn)是研究親子之情的品質(zhì)。他們?cè)O(shè)計(jì)了問答表，測(cè)量家長(zhǎng)給予孩子的情緒上的支持。參加這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生家長(zhǎng)須自行填寫問答表。

　　在第一個(gè)實(shí)驗(yàn)里，他們向55個(gè)幼稚園學(xué)生講了一個(gè)簡(jiǎn)單的故事，試驗(yàn)學(xué)生“情緒上的了解”層次如何，尤其是學(xué)生是否能了解“混雜的情緒”這一概念。

　　在第二個(gè)實(shí)驗(yàn)里，研究者觀察了52個(gè)4歲學(xué)生，看他們個(gè)別跟自己較親密的朋友玩耍20分鐘，然后給這兩個(gè)學(xué)生一件他們都想玩的玩具，觀察他們?nèi)绾巍疤幚碛邢拶Y源”的問題。

　　研究者發(fā)現(xiàn)，若父母會(huì)對(duì)孩子的負(fù)面情緒的支持有不同的層次，那么那些孩子就會(huì)在兩個(gè)實(shí)驗(yàn)里展現(xiàn)出較大的“情緒上的了解”，而且跟親密朋友之間也較少?zèng)_突。可是那些在負(fù)面情緒上得到父母兩人的高度支持的學(xué)生，表現(xiàn)就較差(較缺乏“情緒上的了解”)。

　　麥克爾韋恩博士指出，父母對(duì)于孩子的負(fù)面情緒給予較少的支持，并不是說父母必須用嚴(yán)厲的或懲罰性的方式來對(duì)待孩子。

　　她說，學(xué)生表現(xiàn)負(fù)面情緒之時(shí)，要是得到了父母的極高程度的支持，那些學(xué)生也許會(huì)失去一個(gè)學(xué)習(xí)處理負(fù)面處境的機(jī)會(huì)。

　　她解釋說：“雙親對(duì)于表現(xiàn)負(fù)面情緒的孩子給予高度支持，會(huì)壓制和損害孩子自行處理問題的能力。”但如果孩子看到父母對(duì)于同一種情境作出的反應(yīng)不同，他們也許會(huì)對(duì)于情緒問題發(fā)展出更細(xì)膩的了解。

　　她補(bǔ)充說，還有一種可能性就是，孩子已經(jīng)有了社交和情緒上的困難，父母也許會(huì)對(duì)孩子的負(fù)面情緒給予高度的支持。

　　麥克爾韋恩博士說，她的下一步研究是想實(shí)際觀察父母跟孩子相處的情況，而不是依靠父母答卷來了解他們跟孩子的互動(dòng)。（來源：美國(guó)《僑報(bào)》）