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父母看見孩子的成績單,一般都會針對低分?jǐn)?shù)的科目反應(yīng)——為什么不合格? 或者,說:怎么退步了?對高分的成績,擺出來的態(tài)度卻是“高處未算高”,淡淡地說一句:下次還要更努力!   適當(dāng)?shù)钠谕麜膭詈⒆舆M(jìn)步,不過,我們通常都會把焦點(diǎn)放錯了地方,注意力總是落在弱點(diǎn)上;不然,就是期望太高。兩者都叫孩子感到挫敗——覺得自己不夠好,對往后的學(xué)習(xí)不見得有幫助。   我也不例外,曾為孩子的考試成績焦急。我家的小弟弟在小學(xué)的時期看見數(shù)學(xué)題,眼睛就發(fā)呆,把手放在背后偷偷數(shù)指頭,那張答題紙呢,就像一幅涂鴉。身處在注重中英數(shù)的教育制度下,想到他以后能怎么上中學(xué)呢?于是替他張羅辦法,曾讓他參加坊間的一些數(shù)學(xué)補(bǔ)習(xí)班,如用珠算、心算等。但上了幾課,就知道不是小弟弟的那杯茶,對他的效能不大。   老師用邏輯思維 小孩有自己線路   觀察到補(bǔ)習(xí)老師的數(shù)學(xué)很好,不過,小弟弟的反應(yīng)像“雞聽鴨講”。老師用的是邏輯思維,但小朋友的腦袋仿佛有自己的一套線路,跟老師的思維大不相同,跟不上,也就提不起勁去聽去學(xué)。若硬著要他改,更是行不通。焦急不來,我覺得可以做的,就是嘗試了解他。譬如他擅長什么?有什么他會感興趣?他是怎么學(xué)習(xí)、用什么的方式?   每天對著孩子,以為很熟悉他,原來可以是錯覺——他不再是“我的Baby”,而是不覺間逐漸“成形”,擁有他自己的個性、喜好、情緒、思想……正如專門研究多元智能的學(xué)者迦納(H. Gardner)所說:每一個人都有他獨(dú)特的構(gòu)造組合。孩子也不例外,其實每個孩子都內(nèi)蘊(yùn)屬于他的寶盒。   人有10種智能 要肯定孩子價值   在智能方面,迦納起初提出7種類別(語文、邏輯-數(shù)學(xué)、音樂、視覺-空間、肢體-動作、人際、內(nèi)省),后再考慮多3種(自然觀察、神靈智能、存在智能)。有些孩子強(qiáng)語文、邏輯-數(shù)學(xué)智能,在應(yīng)試制度就如魚得水,但像弟弟屬于傾向視覺類別的孩子,就特別需要時間,幫助他們跨越現(xiàn)存的限制。   有一點(diǎn)很重要,父母要肯定孩子本身的價值。我和丈夫表達(dá)對兒子欣賞,學(xué)習(xí)無條件的接納,鼓勵他發(fā)展視覺藝術(shù)的興趣,讓他從中建立信心。另一方面,亦挑戰(zhàn)他把長處應(yīng)用在其它學(xué)科上,運(yùn)用不同的視覺方式來增加學(xué)習(xí)趣味,強(qiáng)化印象,例如多用畫來理解、用圖案幫助記憶等。日久練習(xí)有功,他漸漸適應(yīng)用自己的方式學(xué)習(xí),數(shù)學(xué)總算能跟得上,而成績不致妨礙他后來的升學(xué)發(fā)展。
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文章責(zé)編:liujun1987