經(jīng)典學(xué)堂：初三學(xué)生如何找到最合適的復(fù)習(xí)方法

經(jīng)典學(xué)堂：初三學(xué)生如何找到最合適的復(fù)習(xí)方法

文中配圖2

　　文/實(shí)習(xí)生 陸悅 張向瑜 圖/ 王浩

　　經(jīng)典學(xué)堂第十三課，是杭十五中教育集團(tuán)副總校長(zhǎng)程芳老師的一堂初三科學(xué)復(fù)習(xí)課。平時(shí)的復(fù)習(xí)課，在不少學(xué)生看來(lái)有“炒冷飯”的嫌疑，為此課堂上難免掉以輕心。而這堂課一開(kāi)始，程老師先講了她剛送走的一位保送生的復(fù)習(xí)故事，一下抓住了學(xué)生的心。

　　“學(xué)校發(fā)了一套習(xí)題冊(cè)，她馬上去書(shū)店一模一樣買(mǎi)一套。凡是做題過(guò)程中，做錯(cuò)了的、不確定的、猜測(cè)出來(lái)的題目，她全部在備用本中做出記號(hào)。每一輪復(fù)習(xí)，她就只需把這些錯(cuò)題重新理解分析，一次次下來(lái)，圈出來(lái)需要做的題越來(lái)越少。別人考前越來(lái)越緊張，而她卻越來(lái)越自信�！�

　　程老師語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)，做了無(wú)數(shù)張?jiān)嚲砗土?xí)題，最后無(wú)非就是想發(fā)現(xiàn)自己不會(huì)做的那幾道題目，把它們理解清楚�！八�以復(fù)習(xí)方法得當(dāng)，往往事半功倍�！�

　　這堂復(fù)習(xí)課，程老師特地選了第五冊(cè)科學(xué)第三章“功和能”，因?yàn)檫@塊內(nèi)容把力學(xué)、電學(xué)與熱學(xué)等聯(lián)系在一起，綜合性和應(yīng)用性在初中科學(xué)中達(dá)到了最高點(diǎn)。她希望通過(guò)對(duì)這一章節(jié)幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)方法的介紹，學(xué)生能“以點(diǎn)帶面”為自己設(shè)計(jì)一套最合適的復(fù)習(xí)方法。

　　課堂實(shí)錄

　　課堂的第一項(xiàng)作業(yè)，是請(qǐng)學(xué)生做一道填空題：寫(xiě)出這章節(jié)中的各種計(jì)算公式，比如功、功率、勢(shì)能、動(dòng)能、機(jī)械能守恒、杠桿平衡條件、豎拉滑輪組動(dòng)力共計(jì)20多項(xiàng)。盡管內(nèi)容很基礎(chǔ)，但不少空格還是讓學(xué)生抓抓腦袋�！巴瓴怀蓻](méi)有關(guān)系，只是讓大家看看自己的腦子里對(duì)這一章節(jié)的熟悉情況。”程老師說(shuō)，別看是一張最簡(jiǎn)單的表格，而搭建起來(lái)的卻是這一章節(jié)的整個(gè)框架。

　　程老師的復(fù)習(xí)課，就是從最簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)開(kāi)始，“知識(shí)梳理”完畢后，再以“錯(cuò)題淘金”、“點(diǎn)擊中考”兩塊為實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)所，通過(guò)例題的形式，鞏固、理解和應(yīng)用。

　　關(guān)鍵詞一：功和能

　　基本公式為“功：W＝F×S，勢(shì)能：E＝mgh，動(dòng)能：E＝1/2×mv2,機(jī)械能守恒：E總＝E動(dòng)能+E勢(shì)能�！�

　　這些公式，書(shū)本上都寫(xiě)得很清楚，學(xué)生回答得都很爽快，推導(dǎo)過(guò)程也很順利。但程老師的公式分析卻沒(méi)有到此為止。她拿出平時(shí)學(xué)生的作業(yè)本中出錯(cuò)率比較高的一道題目，請(qǐng)學(xué)生練一練：

　　“從斜面上滾下來(lái)的小球能將水平面上的木塊撞擊一定的距離，我們說(shuō)滾動(dòng)著的小球具有動(dòng)能.同樣的小球從斜面的更高處滾到水平面時(shí)，速度___ ,將木塊撞得____,則小球的動(dòng)能___,所以說(shuō)小球的速度____則動(dòng)能越大.從同一高度滾下的質(zhì)量不同的小球剛滾到水平面時(shí),所具有的速度____(填“相同”或“不同”)。”

　　根據(jù)動(dòng)能和勢(shì)能之間的轉(zhuǎn)化，前面幾個(gè)空格，學(xué)生一下就填出來(lái)了，依次是：“更快”、“更遠(yuǎn)”、“越大”、“越大”。但最后一格，大家有些舉棋不定�？傻瘸汤蠋煂�(duì)公式稍作變身，學(xué)生馬上就明白了：

　　根據(jù)能量守恒，對(duì)同一個(gè)小球來(lái)說(shuō)：mgh＝1/2mv2，即v2＝2gh，即v＝ 2gh。所以說(shuō)速度與質(zhì)量無(wú)關(guān)，則最后一格的答案是“相同”。

　　關(guān)鍵詞二：豎拉滑輪組

　　在公式之前，先得認(rèn)識(shí)“n”。n是滑輪中承擔(dān)總重繩子的段數(shù)，最簡(jiǎn)單的求n的辦法，就看有幾段繩子和物體或動(dòng)滑輪接觸。基本公式有：“拉力F＝1/n×（G物體+G動(dòng)滑輪)，繩子走過(guò)的距離S＝n×h(物體抬高的距離)，拉力所有的有用功W＝G物體×h， 拉力所做的額外功W＝G動(dòng)滑輪×h＝FS-G物h……”

　　從這些基本公式中，程老師更想要推導(dǎo)出的卻是書(shū)本上沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)的公式：求做功效率的公式為W有用功×W總功，繼續(xù)推導(dǎo)下去，即為G物×h/F×S=G物×h/G物×h+G動(dòng)滑輪×h＝G物/(G物+G動(dòng)滑輪)。即機(jī)械效率＝G物/(G物+G動(dòng)滑輪)

　　“在很多題目中往往需要我們思考稍微轉(zhuǎn)一下彎，這樣學(xué)到的知識(shí)，就能具體用來(lái)解題了，不會(huì)一拿到題目無(wú)從下手了�！背汤蠋熢僖宰鳂I(yè)本上錯(cuò)誤率很高的題目為例：

　　“某同學(xué)在探究‘影響滑輪組機(jī)械效率高低的因素’時(shí)，提出了下列架設(shè)：①滑輪組機(jī)械效率高低可能與動(dòng)滑輪重有關(guān)；②滑輪組機(jī)械效率高低可能與被提物重有關(guān)；③滑輪組機(jī)械效率可能與物體提升高度有關(guān)；④滑輪組機(jī)械效率高低可能與承重繩子段數(shù)有關(guān)。然后，一位同學(xué)設(shè)計(jì)了如圖所示的同一套滑輪組，以進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證提出的架設(shè)，該實(shí)驗(yàn)可驗(yàn)證的假設(shè)是( )。A①B②C③D④”(左圖)

　　這時(shí)，已經(jīng)難不倒學(xué)生，根據(jù)前面的公式，效率就和物體的重量和動(dòng)滑輪的重量有關(guān)，圖畫(huà)中動(dòng)滑輪不變，物體個(gè)數(shù)發(fā)生變化，重量也就變化，答案毫無(wú)疑問(wèn)是“B”。

　　關(guān)鍵詞三：斜面

　　科學(xué)中，“斜面”是經(jīng)常碰到的。與它有關(guān)的基本公式有：F力所做的有用功W＝G×h，摩擦力所做的額外功 W＝f×S，總的功為W＝F×S。

　　而重頭戲還是在后面的演變過(guò)程：根據(jù)以上公式，做功效率＝G×h/F×S＝G×h/G×h+f×S，即 F×S ＝G×h+f×S

　　當(dāng)摩擦力f＝0時(shí)，F(xiàn)S＝Gh，即F/G=h/S

　　一個(gè)全新的斜面原理就出現(xiàn)了：同樣條件下，斜面越長(zhǎng)，所需的推力F越省，斜面越陡就越費(fèi)力。

　　2006年的中考卷，就考了這方面的知識(shí)，這道7分的題目不少學(xué)生都有不同程度丟分：

　　小周學(xué)過(guò)有關(guān)“機(jī)械效率”的知識(shí)后提出了一個(gè)問(wèn)題：“斜面的機(jī)械效率和斜面的傾斜程度有沒(méi)有關(guān)系”針對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)他做了在斜面上勻速拉動(dòng)物體的探究實(shí)驗(yàn)，并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)如下

　�、俑鶕�(jù)表中數(shù)據(jù)，可求出第三次實(shí)驗(yàn)的有用功為()焦，總功為()焦，機(jī)械效率為()。

　�、谕ㄟ^(guò)對(duì)上述實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析，你認(rèn)為斜面省力情況與斜面傾斜程度的關(guān)系是：斜面越陡，越()；

　�、弁ㄟ^(guò)對(duì)上述實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析，你對(duì)斜面機(jī)械效率的問(wèn)題所獲得的初步結(jié)論是：()。(上圖)

　　第一小題，挺簡(jiǎn)單，答案依次是有用功G×h＝1.25，總功F×S＝3.1×0.50＝1.55，機(jī)械效率即兩個(gè)之比。第二小題根據(jù)前面的推導(dǎo)公式，這時(shí)可以輕松得出“費(fèi)力”。而第三小題，程老師提醒一定要審題清楚，注意用語(yǔ)簡(jiǎn)練：“斜面的機(jī)械效率與傾斜程度有關(guān)系，斜面越陡，效率越高，斜面越平，效率越低�！�

　　待幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)全部復(fù)習(xí)完，程老師再請(qǐng)大家來(lái)做一開(kāi)始那張24格的填空題，許多同學(xué)已經(jīng)嫌空格太小了，因?yàn)樵�先的一個(gè)公式，已經(jīng)演化出好幾個(gè)新的等式。

　　課后互動(dòng)

　　家長(zhǎng)提問(wèn)：中考可以用計(jì)算器嗎？平時(shí)學(xué)生用計(jì)算器可以嗎？

　　老師錦囊：中考可以用計(jì)算器，但不能用有記憶功能的快譯通之類(lèi)的。平時(shí)在科學(xué)考試中一般學(xué)校也是允許用計(jì)算器的。希望同學(xué)在平時(shí)使用計(jì)算器時(shí)不要一邊審題一邊就將數(shù)據(jù)輸入計(jì)算器，還是要按照要求先寫(xiě)公式再代入數(shù)據(jù)，化簡(jiǎn)后再將數(shù)據(jù)輸入計(jì)算器。這樣可以減少差錯(cuò)，還可以培養(yǎng)思維和運(yùn)算能力。

　　家長(zhǎng)提問(wèn)：我孩子所在的學(xué)校，初三科學(xué)是分化學(xué)和物理老師分科教學(xué)的，但中考是合科考的，擔(dān)心會(huì)影響考試。

　　老師錦囊：不必?fù)?dān)心。無(wú)論是合科還是分科，學(xué)�？隙ㄊ浅浞值目紤]過(guò)。一般學(xué)校都會(huì)根據(jù)實(shí)際情況選擇最有利于學(xué)生的方式。分科教學(xué)中老師會(huì)安排課時(shí)進(jìn)行合科題目訓(xùn)練的。

　　家長(zhǎng)提問(wèn)：孩子初二時(shí)科學(xué)還學(xué)得很不錯(cuò)的，進(jìn)入初三后化學(xué)知識(shí)學(xué)得多了，不知道為什么退步？復(fù)習(xí)該怎么進(jìn)行？

　　老師錦囊：首先，要靈活記憶，要熟練掌握化學(xué)方程式，要知道反應(yīng)的原理，和反應(yīng)的條件，從知識(shí)的特征看，知識(shí)有些瑣碎，難記愛(ài)忘。特別是初中生，又多偏重理解不愛(ài)記憶，要避免這點(diǎn)，可通過(guò)適當(dāng)?shù)木C合練習(xí)加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和掌握。要注重聯(lián)系生活，掌握技巧。這一點(diǎn)依然要求同學(xué)要過(guò)好課本關(guān)。任何復(fù)習(xí)資料都不能代替課本。中考中的題目還是體現(xiàn)了源于課本而高于課本。因此，在總復(fù)習(xí)中必須重視課本的閱讀。閱讀課本時(shí)，要全面看課本內(nèi)容，如，例題、實(shí)驗(yàn)和綜合運(yùn)用內(nèi)容，做到心中有數(shù)。總復(fù)習(xí)階段必須堅(jiān)持基礎(chǔ)知識(shí)到位，邏輯思維到位，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力到位。

　　課后留聲

　　程詩(shī)卉媽媽(青春中學(xué))：

　　“經(jīng)典學(xué)堂還開(kāi)初三的課嗎？”詩(shī)卉的媽媽上完課，就急著來(lái)打聽(tīng)，“程老師教的就是不同，稍微一點(diǎn)撥，女兒就理解了�！痹�(shī)卉的成績(jī)其實(shí)挺不錯(cuò)，語(yǔ)、數(shù)、英都很拔尖，但苦惱的是，一加上物理成績(jī)，就只好徘徊在中游水平了。為此，著急的爸媽還特地給女兒請(qǐng)了家教，但強(qiáng)化的效果仍不理想�！吧线^(guò)程老師的課后，詩(shī)卉一直跟我說(shuō)：‘老師上得真好’�！眿寢岄_(kāi)心地說(shuō)，其實(shí)課堂上的作業(yè)詩(shī)卉都做過(guò)，但再拿到題目時(shí)照樣生疏，歸結(jié)原因，還是因?yàn)闆](méi)有真正理解題意�！暗�這回女兒好像一下子明白過(guò)來(lái)了呢！”

　　王夢(mèng)潔媽媽(杭六中)：

　　夢(mèng)潔的媽媽一說(shuō)起程老師的課就連連稱(chēng)贊，“她教課的思路特別清晰，語(yǔ)言又簡(jiǎn)潔，連我都聽(tīng)懂了呢！”這位媽媽說(shuō)，夢(mèng)潔的理科成績(jī)不太理想，物理題目太抽象了，每次看孩子做題都覺(jué)得特辛苦，自己幫不上忙只好干著急。但這次不同了，因?yàn)樯贤暾n走在回家的路上，女兒自豪地把課堂作業(yè)“炫”出來(lái)：“媽媽?zhuān)�我都做出�?lái)了呢！”“看見(jiàn)她能有這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)，心里就覺(jué)得松了口氣�！眿寢尭袊@地說(shuō)，“什么時(shí)候才能再有機(jī)會(huì)聽(tīng)到程老師的課��？”

　　田昕(蕭山高橋初中)：

　　“我們等這節(jié)課等了很久呢。媽媽一個(gè)月前就看到預(yù)告了，就等著挨到電話(huà)報(bào)名的時(shí)間。我以前上過(guò)王曜君老師的課，覺(jué)得特別有意思，所以程老師的課都巴望很久了。

　　程老師雖然上的是復(fù)習(xí)課，但是我覺(jué)得特別受益。因?yàn)樗�把所有公式都做了�?xì)致地梳理和歸納，本來(lái)腦子里零散的知識(shí)點(diǎn)，就很清晰地集中到一塊兒了。

　　而且學(xué)校里老師只教我們記住公式，做題時(shí)把公式套進(jìn)去就成。但我常常會(huì)把公式忘記掉，考試時(shí)就只好吃啞巴虧了。但程老師把公式的推導(dǎo)過(guò)程都演示給我們看，現(xiàn)在我再也不會(huì)為忘記公式而害怕了。”