實(shí)驗(yàn)學(xué)校的核心不是學(xué)制而是引導(dǎo)孩子自育自學(xué)

　　在學(xué)校生活很快樂

　　曾在合肥實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)習(xí)的凌驍同學(xué)告訴，自己就是用4 年的時(shí)間完成6 年的小學(xué)學(xué)習(xí)的。他說(shuō)，學(xué)校的教學(xué)進(jìn)度并不像外界猜想的那樣“緊趕慢趕”，而是十分正常的進(jìn)度，自己感覺學(xué)得很輕松，因?yàn)閷W(xué)校所實(shí)施的不是“填鴨式”的教育，可以讓人快樂學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)自學(xué)，這讓自己十分受益。出生于1990 年的他，下學(xué)期即將升入大三。和班里的同學(xué)相比，他一般小人家兩歲，好在和那些“ 大哥哥、大姐姐”們交往并沒有什么障礙。從創(chuàng)辦之初就一直在實(shí)驗(yàn)學(xué)校任教的石老師告訴，她在實(shí)驗(yàn)學(xué)校教了20 多年書，感覺最欣慰的是，自己所帶出來(lái)的孩子跟外面的孩子不太一樣，這些孩子讓自己感覺特別驕傲和自豪。學(xué)校也沒有給老師、學(xué)生一個(gè)硬框框，20 多年了，對(duì)于教學(xué)，她從來(lái)沒有感到厭倦。

　　感覺有點(diǎn)可惜

　　通過(guò)自己的親身經(jīng)歷，凌驍同學(xué)覺得，小學(xué)其實(shí)不一定非要用6 年的時(shí)間來(lái)完成。當(dāng)聽到學(xué)制實(shí)驗(yàn)被“叫�！钡臅r(shí)候，石老師說(shuō)，一開始真的很難受。用她的話來(lái)說(shuō)是“心都要碎了”。石老師告訴，在平時(shí)的接觸中，她發(fā)現(xiàn)不少家長(zhǎng)還是有意向讓孩子接受較為超前的教育。談到學(xué)校即將探索的“彈性學(xué)制”，石老師說(shuō)，因?yàn)橛星捌诮?jīng)驗(yàn)，所以實(shí)行“彈性學(xué)制”應(yīng)該沒有難度。關(guān)于學(xué)校的發(fā)展，石老師說(shuō)她現(xiàn)在最憂心的還是學(xué)校的場(chǎng)地問(wèn)題，相對(duì)于較多孩子的入學(xué)需求，學(xué)�，F(xiàn)在的面積顯然有點(diǎn)小。石老師還透露，很多從實(shí)驗(yàn)學(xué)校畢業(yè)的孩子對(duì)于他們的母校感情都很深，在教師節(jié)或者國(guó)慶節(jié)放假的時(shí)候都喜歡回到學(xué)校來(lái)看一看。

　　經(jīng)驗(yàn)值得推廣

　　針對(duì)各地都有很多實(shí)驗(yàn)學(xué)校的現(xiàn)象，合肥科學(xué)島實(shí)驗(yàn)中學(xué)的王勇校長(zhǎng)認(rèn)為，“實(shí)驗(yàn)”應(yīng)該是在管理、教學(xué)模式等方面體現(xiàn)創(chuàng)新和嘗試，通過(guò)實(shí)驗(yàn)摸索出一套可以推廣的經(jīng)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)學(xué)校所摸索的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芊裢茝V？談到這里，石老師說(shuō)了另一件讓她感到高興的事，那是一次支教的經(jīng)歷，本以為自己只能在實(shí)驗(yàn)學(xué)校教書的她，等去了支教學(xué)校后才發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在那邊也很實(shí)用，而且還能給人一種耳目一新的感覺。學(xué)制實(shí)驗(yàn)被叫停是不是表示實(shí)驗(yàn)失敗了？教育是不是可以和化學(xué)實(shí)驗(yàn)一樣失敗了再做一次？面對(duì)一連串的疑問(wèn)，石老師說(shuō)，實(shí)驗(yàn)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)應(yīng)該不能說(shuō)是失敗的，雖然學(xué)校不得不面對(duì)學(xué)生巨大的個(gè)體差異，但是“ 下要保底，上不封頂”的教學(xué)理念和實(shí)踐確實(shí)可以保證所有孩子都能完成基本的學(xué)業(yè)，讓較好的孩子能超前發(fā)展，擁有更寬、更好的跑道。實(shí)驗(yàn)學(xué)校實(shí)驗(yàn)的核心不是學(xué)制，而是引導(dǎo)孩子自育自學(xué)。