長(zhǎng)假安排聽(tīng)聽(tīng)孩子心聲

長(zhǎng)假安排聽(tīng)聽(tīng)孩子心聲上學(xué)時(shí)沒(méi)時(shí)間玩，玩成為一種奢望；而放假后有閑卻不會(huì)玩，或者玩得不適度，或者被家長(zhǎng)填充了學(xué)習(xí)任務(wù)，假期反而變成了一種累贅。在孩子的教育中，假期的分配、享用，也是一門(mén)學(xué)問(wèn)。和孩子多交流，找到適合孩子玩樂(lè)、休息和適度學(xué)習(xí)的節(jié)奏，讓孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和生活的互相依托和轉(zhuǎn)換，使節(jié)日與平時(shí)的銜接、休假生活與學(xué)習(xí)的對(duì)接，更為有序和自然。
    十一長(zhǎng)假將至，不少孩子心里卻是憂(yōu)喜兩重天。家住環(huán)山路的三年級(jí)小學(xué)生李筱妍說(shuō)：“盼著放假，可是放了假爸媽老是在耳邊念叨我看書(shū)寫(xiě)作業(yè)，不能跟好朋友痛痛快快地玩，大人們也不陪我玩。說(shuō)白了放假的樂(lè)趣就是可以早晨晚起一會(huì)兒，沒(méi)什么意思。”
    近日，某中學(xué)曾做過(guò)一次學(xué)生的長(zhǎng)假調(diào)查，在這份調(diào)查中，當(dāng)前部分中小學(xué)生對(duì)長(zhǎng)假又愛(ài)又無(wú)奈的矛盾心理顯露無(wú)遺。盡管放假對(duì)學(xué)生的誘惑力如此之大，但受訪(fǎng)對(duì)象中仍有70%的學(xué)生直言：“假期里最期盼的事情就是開(kāi)學(xué)”，原因是“假期時(shí)間閑得無(wú)聊，不知干些什么”、“在家時(shí)間增多，容易和父母發(fā)生矛盾，影響心情”……學(xué)生們普遍對(duì)自己的假期生活感到不滿(mǎn)意，他們困惑：“假期支配到底誰(shuí)做主？怎么過(guò)才有意義？”
    “上學(xué)時(shí)沒(méi)時(shí)間玩，玩成為一種奢望；而放假后有閑卻不會(huì)玩，或者玩得不適度，或者被家長(zhǎng)填充了學(xué)習(xí)任務(wù)，假期反而變成了一種累贅”，從教多年的湯老師用這樣的話(huà)語(yǔ)，道出了眼下孩子們?cè)陂L(zhǎng)假時(shí)的“通病”。她舉例說(shuō)，班上一個(gè)“皮大王”男生，在暑假前就盼著要好好過(guò)一把“NBA”癮，不僅要看電視直播，還要親自到學(xué)�；@球場(chǎng)上練球技。不過(guò)，真到了暑假，他玩了一陣籃球后卻覺(jué)得無(wú)趣，一次打電話(huà)給老師，吐露“想早點(diǎn)開(kāi)學(xué)”的想法。
    一些學(xué)生在前幾天的中秋節(jié)期間也直喊“累”，因?yàn)榛�本上都是陪著家長(zhǎng)走親訪(fǎng)友，假日生活的單調(diào)，讓他們覺(jué)得無(wú)聊。
    “放了假，父母每天像特工一樣盯著自己，時(shí)刻提醒莫忘學(xué)習(xí)，真讓人郁悶！”初一學(xué)生劉洋洋無(wú)可奈何地說(shuō)。開(kāi)學(xué)考試，他的成績(jī)有一點(diǎn)下滑，父母緊張得不得了，整日里不住地嘮叨，還沒(méi)到十一呢，媽媽就提出來(lái)假期要補(bǔ)課。“不是我們不愛(ài)學(xué)習(xí)，而是學(xué)習(xí)不應(yīng)是我們的唯一�！眲⒀笱筇孤实卣f(shuō)。
    山東省青少年活動(dòng)中心曾對(duì)中小學(xué)生的假期狀況作過(guò)專(zhuān)門(mén)的觀察和研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不會(huì)休假，主要表現(xiàn)在兩方面：一方面在內(nèi)容選擇上缺少自主性；另一方面在休閑方式上缺少適度性。學(xué)校很少在假期中組織學(xué)生的游樂(lè)活動(dòng)，缺少個(gè)別指導(dǎo)，即使在中秋，大多學(xué)校安排的活動(dòng)也是在節(jié)前，而節(jié)中基本上由家長(zhǎng)做主，學(xué)校從不提供任何指導(dǎo)性建議。這樣的休假方式，共性太強(qiáng)，以至于許多學(xué)生不懂得如何自主地安排。
    另外，家長(zhǎng)以個(gè)人偏好為重，讓孩子“跟著走”，也從一定程度上剝奪了孩子的自主性。不少家長(zhǎng)對(duì)于節(jié)假日的安排，的是成人化的活動(dòng)，或者直接安排孩子上這個(gè)或那個(gè)課，弱化了孩子的自主休閑能力。由于孩子休假與成人休假，無(wú)論在內(nèi)容上還是方式都有所不同，因此，如何讓孩子有他們自己的假期生活，是一個(gè)必須面對(duì)的課題。
    有的家長(zhǎng)也無(wú)奈地提出：“讓孩子玩瘋了也不行，小長(zhǎng)假后上學(xué)，總要為孩子調(diào)整‘生物鐘’，要不早晨起不來(lái)，要不上課注意力不集中�！睋�(jù)了解，這種“節(jié)日綜合癥”在中小學(xué)生中比較普遍。
    對(duì)此，山東省青少年活動(dòng)中心有關(guān)專(zhuān)家表示：“與其被動(dòng)給孩子調(diào)整狀態(tài)，不如平時(shí)家長(zhǎng)和孩子多交流，找到適合自己孩子玩樂(lè)、休息和適度學(xué)習(xí)的節(jié)奏，讓孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和生活的互相依托和轉(zhuǎn)換，使節(jié)日與平時(shí)的銜接、休假生活與學(xué)習(xí)的對(duì)接，更為有序和自然。在孩子的教育中，假期的分配、享用，也是一門(mén)學(xué)問(wèn)。對(duì)成人而言，休假是必要的轉(zhuǎn)換，對(duì)學(xué)生而言，休假同樣是必須的過(guò)渡，如果不會(huì)休閑，就不能更好地感受生活的樂(lè)趣。”