請父母都參與孩子成長的過程

　　熱線講述

　　沈女士(某初中學生家長)

　　剛開學，女兒離家出走

　　開學了，拿了錢給上初中的女兒小英(化名)去注冊交學費，讓我意想不到的是，女兒竟然帶著這些錢離家出走了三天。

　　女兒留下一封長信，信中，她責怪我們偏心，只愛姐姐和弟弟……信末，她留下了一個聯(lián)系電話，還說不怕我們“追究”、“調查”。

　　這是一個陌生的號碼(我們沒給女兒配手機)。我們迫不及待地按那個號碼打過去，電話通了但沒有人接。我們一遍又一遍地撥，還是沒有人接聽。于是，我們給女兒發(fā)短信，并告訴她：我們很愛她，可能爸爸媽媽有些地方做得不夠好……

　　我們心里只有一個愿望——— 希望女兒平安，希望女兒回家

　　稍后，我們從和女兒特別要好的她表姐那里得知，女兒是去會一個男網(wǎng)友了。那個網(wǎng)友是女兒去年暑假認識的，是一個外來打工青年。

　　那兩天，我們每天都給她發(fā)短信，告訴她：我們不會干涉她交正當?shù)呐笥选�…總之，我們以認錯的方式求她回來。一天，兩天……第三天，通過親朋好友，得知她離家后所在的具體地點后，我們開車到了那里，在她表姐的勸說之下，把她帶回了家，次日一早，又把她送進了學校去上學。

　　這幾天，女兒沒和我們溝通，我們也沒有提及她離家這檔子事，雖然我知道回避不是長久之計，但我想等些時候再和女兒談談。

　　八歲前，寄養(yǎng)在外婆家

　　女兒今年快16歲了，從小，她不在我身邊長大。因為我們忙于工作，又還有一個大女兒。所以，她生下來沒多久，就由我母親代養(yǎng)，我會不時去看看她。再后來有了兒子，所以，女兒一直寄養(yǎng)在我娘家。8歲那年，女兒要上學了，才回到我們身邊，我們把她送進了一所還不錯的公辦小學。

　　我一向對孩子管教比較嚴格，對回到家里的女兒也不例外。女兒的學習情況不理想，特別是四年級的時候，老師建議我為女兒換一所學校。

　　無奈中，我把女兒轉進了一所私立校，重讀四年級，因為離家較遠，女兒只好午托，我也照顧不到她。想想女兒還小，小學畢業(yè)也還有兩年，倘若中午老在外面我難以放心。因此一年后，我想方設法又讓女兒轉回了原來的學校再讀四年級。這樣一來，女兒就讀了三年四年級，或許這是我的一大失策，期間，我沒有考慮女兒的感受。

　　上了初一，女兒年齡比同學大些，我不知道這是否對女兒有心理壓力。與身邊兩個孩子相比，她顯得叛逆，與家人有些格格不入。捫心自問，對待孩子我一視同仁，沒偏心誰。平時偶爾會讓她幫做些家務，比如吃完飯洗洗碗，這在我看來很正常，但女兒卻會問：為什么要我做，弟弟不做？

　　咫尺間，卻有無形隔膜

　　從小在我娘家長大的女兒和我娘家那邊人的感情特別好，有心里話也只和他們講。兩年前，我母親去世，這對女兒是個不小的打擊，因為她覺得外婆最疼她。我們一直想走入女兒的內心，但咫尺之間，卻總像有一種無形的隔膜。女兒和她表姐說，外婆去世后，好像就沒有人疼她、關心她了，而從網(wǎng)友那里，她重新找到了被關心、被呵護的感覺。

　　其實女兒很聰明，但我總覺得她在學習上不夠用心，總覺得孩子還小，對她要嚴格些，平時我對女兒說話的口氣有時是半強制性的。難道是我對孩子的教育態(tài)度過于生硬、方法過于粗暴？我對孩子的要求太高？孩子在學校的學習壓力過大？抑或是因為外婆的去世，她想尋求情感上的寄托，而我們做家長的因為忙碌，又忽視了女兒這方面的心理需求？

　　這些天，我也不斷在反思自己，為什么這個家對孩子沒有了吸引力。其實，內心深處，我們是愛女兒的，我們努力工作，我們起早貪黑，就是想為孩子的學習、生活創(chuàng)造更好的條件，可孩子為什么就不能夠理解？

　　名師點評

　　張頡(廈門雙十中學心理教師)

　　隔代教養(yǎng)導致親子疏離

　　這是一個典型的由于隔代代養(yǎng)所導致的親子溝通障礙的案例。小英出生不久就被送離父母身邊，跟隨外婆長大，表面上看，沈女士夫婦是減輕了壓力，卻因此而錯失了與孩子建立起親密的聯(lián)系和感情的關鍵期。在小英回家后，沈女士夫婦又沒有考慮到她對家庭的“陌生與疏離感”，給予應該“補償”的特別照顧與關愛，而是一味地堅持對三個孩子“一視同仁”，隔代教育與父母教育方式、態(tài)度的巨大差異，讓小英的心再次失衡，產生“不公平、不被接納”的感覺。

　　小英四年級的兩次重讀、兩次轉學，卻沒有人征求她本人的意見、考慮她的感受，使得小英感覺“不被尊重”，對父母、對家庭產生怨懟。由于父母說話方式的強制、教育態(tài)度的生硬、教育方法的粗暴，加上青春期閉鎖性特點，小英更渴望與同齡人交往，但是與同班同學年齡上的差距，又使得小英內心里有種自卑，不敢與同齡人交流，進而感覺被排斥在班級之外，更增添了小英的壓力和孤獨感。

　　外婆離世的打擊，使得家庭的陌生、班級的排斥變得無法忍受，也使得來自網(wǎng)友的“關心”變得充滿了吸引力，小英找到了久違了的“被人疼、被人呵護”的感覺，這種感覺使得小英毫不留戀地“拋棄”了家庭，逃出媽媽的手掌心去追求關心與呵護——— 毫無征兆地離家出走了。

　　相關建議

　　父母不要錯過孩子成長

　　每對父母都有參與孩子成長的神圣職責和幸福使命，即便雙職工家庭，確實無法獨立照顧孩子，也只能請祖父母協(xié)助自己來養(yǎng)育孩子。如若因為工作、貪圖輕松而將孩子完全推給祖父母代養(yǎng)，則很容易如小英的父母一樣，被隔絕在孩子的心門以外，也就需要花費的時間和精力去貼近孩子。

　　隔代教育應與父母教育一致，由于成長背景和對待孩子心態(tài)的不同，導致祖父母易對孩子一味寬容和溺愛，父母教育與隔代教育往往出現(xiàn)較大差異，這種差異很容易讓孩子鉆空子，出現(xiàn)是非標準不清的狀況，或者使孩子出現(xiàn)與父母疏離、難于管教的問題。

　　隨著年齡的增長，以及滿足孩子心態(tài)成熟的需要，父母應由替孩子決定過渡到協(xié)助孩子決定、最終培養(yǎng)孩子自主決定他自己的事情。要想讓孩子將來有能力做決定，父母就不應按自己的意愿為孩子決定，要先學會尊重和傾聽，幫助孩子分析各種情況的利與弊，引導孩子作出最有利的選擇。

　　良好的親子關系絕非一朝一夕養(yǎng)成，更不是因為有血緣關系而必然穩(wěn)固，它其實非常的脆弱，辱罵、批評、冷漠、不理解等等不良的溝通很容易削弱它，欣賞、認同、接納、理解等等則能加深它。

　　親子溝通不應只限于學習，而是包括生活的方方面面，應是發(fā)生在生活的點點滴滴中，不能等到發(fā)現(xiàn)問題時才想彌補，那時往往事倍功半。