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期中考試后，讓孩子們?cè)谛【毠P上談?wù)効荚嚭蟮南敕�。同年�?jí)老師都很有顧慮，二年級(jí)的孩子能談出些什么呢？無(wú)外乎自我批評(píng)或者保證1、2、3之類(lèi)吧。可批閱著他們的周記，幾乎每一本都讓我有一種要大聲朗讀給大家聽(tīng)的沖動(dòng)，想讀給同事聽(tīng)（其實(shí)，我已讀了不下一半），想讀給每一位家長(zhǎng)聽(tīng)。他們細(xì)膩地描寫(xiě)了自己考前的緊張，說(shuō)“想到考試就要來(lái)臨，身上就不住地出汗”。他們生動(dòng)地描寫(xiě)了老師報(bào)分?jǐn)?shù)時(shí)的焦灼，說(shuō)“老師報(bào)分?jǐn)?shù)了，我知道一定是從高分報(bào)到低分的。我多么希望能早些聽(tīng)到我的名字呀！小王100，小李100······已經(jīng)報(bào)了三個(gè)100了，看樣子我沒(méi)戲了，我急得手心都出汗了”。他們有的寫(xiě)了自己如何的虛驚一場(chǎng)，有的描寫(xiě)了自己3個(gè)100分的美夢(mèng)破碎的經(jīng)過(guò)，文章一波三折，層次分明。我想之所以寫(xiě)的好，是因?yàn)楦惺苌钋邪伞?/p>
從孩子們的周記中，我能感受到考試給予他們的壓力，感受到分?jǐn)?shù)給他們帶來(lái)的不安和焦灼。我想，這份壓力，這種焦灼，也同樣給予了我們家長(zhǎng)。作為老師，我真不知如何來(lái)安慰我的家長(zhǎng)！每個(gè)做父母的，無(wú)不對(duì)自己的孩子寄予深切的期望。當(dāng)孩子還在襁褓之中，我們對(duì)照著這本或那本書(shū)迫不及待地測(cè)試自己孩子的智力、能力。孩子的每一次微笑，每一個(gè)細(xì)小的動(dòng)作，都讓我們驚喜不已：寶寶的智力超強(qiáng)！孩子進(jìn)幼兒園了，他開(kāi)始繪聲繪色地學(xué)講故事，開(kāi)始笨拙地折疊手工，開(kāi)始像模像樣地畫(huà)山畫(huà)水，開(kāi)始問(wèn)出一個(gè)個(gè)為什么······我們自豪無(wú)比：多聰明的孩子！孩子進(jìn)小學(xué)了，我們充滿自信，也充滿期待，可是······我們疑惑，我們憋悶，有時(shí)甚至有些憤懣。究竟是怎么會(huì)事？是不適應(yīng)環(huán)境，還是不適應(yīng)某位老師，或者其他什么。我們也知道分?jǐn)?shù)其實(shí)并不完全能說(shuō)明什么，但社會(huì)現(xiàn)狀使我們不敢漠視它，于是，孩子的分?jǐn)?shù)，有時(shí)竟然成了家庭生活的晴雨表！
我知道承認(rèn)自己的孩子很平常真的很不甘、很痛苦，但事實(shí)其實(shí)往往就是如此。我們絕大多數(shù)父母擁有的都是一個(gè)普通的孩子，我們能做的就是盡我們的能力使孩子得到最大的發(fā)展。我們不必去苛求他們的成績(jī)是否名列前茅，但是，我們必須使他們養(yǎng)成踏實(shí)、努力的學(xué)風(fēng)。千萬(wàn)別為了孩子的某個(gè)分?jǐn)?shù)大發(fā)雷霆，而是問(wèn)問(wèn)自己究竟幫了孩子多少，以后還能為他做些什么。我相信，只要盡心盡力，普通的孩子也許也能不凡。即使他普普通通，又有何憾！分?jǐn)?shù)也許能代表學(xué)識(shí)，但學(xué)識(shí)并不意味著幸福、成功。善良的品性，認(rèn)真的態(tài)度，對(duì)家人、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感等等這一切遠(yuǎn)比分?jǐn)?shù)重要！無(wú)論社會(huì)怎樣變，但我們應(yīng)該有理由相信：天道酬勤！
