家長會(huì)父母可以“分”著開

    最新調(diào)查：學(xué)生仍因家長會(huì)緊張

　　期末考試日益臨近，每次考試后開家長會(huì)幾乎成為學(xué)校的慣例。根據(jù)最新調(diào)查顯示，多年來，學(xué)生因家長會(huì)而感到緊張的現(xiàn)象未能有所改變。據(jù)北京市一次針對328名不同年級(jí)學(xué)生做的問卷調(diào)查顯示：家長會(huì)后，11%的學(xué)生與教師關(guān)系變得緊張，20.1%的學(xué)生與家長關(guān)系緊張，30.5%的學(xué)生受到家長的嚴(yán)肅批評并被限制活動(dòng)。此外，家長會(huì)甚至也讓一些家長感到緊張。

　　究其原因，在以成績劃分學(xué)生“層次”的前提下，集中召開家長會(huì)令家長和學(xué)生產(chǎn)生了明顯的成績落差感。我們是否可以設(shè)想一下，分層次地召開家長會(huì)，從而使家長會(huì)針對性更強(qiáng)，同時(shí)避免落差感呢？同一層面的學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和容易出現(xiàn)的問題相近，老師和家長、家長和家長之間的碰面可以在解決某個(gè)同學(xué)的個(gè)別問題時(shí)，及時(shí)采取措施預(yù)防其他同學(xué)出現(xiàn)類似問題。

　　分層開會(huì)之利：變“通告”為探討

　　一次家長會(huì)，班主任要分析每個(gè)學(xué)生的情況很難，其他任課教師發(fā)言的機(jī)會(huì)就更少。家長了解自己孩子的情況大多是看成績單，會(huì)后同孩子的交流也是按成績單上的數(shù)字進(jìn)行“賞罰”。這樣，班主任僅僅能夠做到就整個(gè)班級(jí)的情況給家長做一個(gè)“通告”，學(xué)生平均分配時(shí)間少，無法詳細(xì)溝通，實(shí)效性差。

　　分層開家長會(huì)，既可以讓老師有時(shí)間、更有針對性地對每個(gè)學(xué)生的分析到位，也便于老師和家長、家長和家長之間的相互溝通和探討。

　　關(guān)于如何劃分學(xué)生“層面”，某中學(xué)一線班主任教師建議：“每位學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，分出層面需要根據(jù)召開家長會(huì)的目的來分。如果是針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況開會(huì)，那就根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績或?qū)W習(xí)態(tài)度來分；如果是針對學(xué)生的紀(jì)律開家長會(huì)，就以學(xué)生這方面的表現(xiàn)來分類。”

　　分層開會(huì)之弊：謹(jǐn)防“眾口難調(diào)”

　　家長參加家長會(huì)，一是了解孩子所在學(xué)校的教育發(fā)展前景；二是了解孩子所在的班級(jí)在教育教學(xué)等方面的情況；三是了解孩子在這個(gè)班級(jí)中的學(xué)習(xí)與生活狀態(tài)。

　　然而，分層家長會(huì)令家長對整個(gè)班級(jí)的情況，只能從一個(gè)切面上了解孩子在校狀態(tài)；此外，有的家長也有興趣聽聽比自己孩子好的或者成績不如自己孩子的家長的心聲……

　　有的學(xué)生談道，“我覺得能分層開家長會(huì)挺好，讓媽媽看看和我差不多的孩子都這樣，不能總是要求我向最高的看齊。”不少老師也認(rèn)為，這無形中增大了老師的工作量，一場家長會(huì)分成三場以上來開，時(shí)間安排和教室使用分開不說，什么樣成績的孩子算一個(gè)層面，以什么來標(biāo)準(zhǔn)界定層面也都是需要時(shí)間來考慮的問題。

　　專家建議：靈活變換，勿固化標(biāo)準(zhǔn)

　　教育專家提醒教師和家長：“家長會(huì)年年開，年年都弄不懂為何孩子對這個(gè)會(huì)如此敏感，其實(shí)打個(gè)比方，就比如你事先知道主管你事務(wù)的領(lǐng)導(dǎo)和主管你工資的領(lǐng)導(dǎo)在一起評價(jià)你、‘研究’你，那么，他們談話中和談話后，你自然也會(huì)敏感的，家長的表現(xiàn)不一定比孩子好。雖然不是很恰當(dāng)，但道理是相通的。所以，開家長會(huì)，在學(xué)校、教師和家長眼里是為了更好地教育孩子，但是在孩子眼里，完全沒那么簡單。所以，無論家長會(huì)怎么開，前提是讓孩子和家長都懂得開會(huì)不是家長和老師互相打‘小報(bào)告’。這個(gè)前提認(rèn)識(shí)到了，具體怎樣操作，當(dāng)然是更有效地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方式更好。分層開家長會(huì)是一個(gè)很好的辦法。關(guān)鍵是這個(gè)‘層’要分得科學(xué)，不只要對孩子分層，老師和家長也要分層，孩子強(qiáng)科弱科分是一種分層標(biāo)準(zhǔn)，家長希望了解孩子的哪些方面以及家長性格特點(diǎn)也是一種分層標(biāo)準(zhǔn)，教師希望孩子努力方向也是一種分層標(biāo)準(zhǔn)。在具體的教學(xué)中有計(jì)劃地靈活變換才更加實(shí)用。