原創(chuàng)連載一：孩子成績差這樣管成嗎?

　　我讀了一位博主關于“美國老師如何管教自己的孩子？”的文章，在文中有一段是寫她所接觸的美國老師，如何對待自己孩子學習成績下降的問題：我是猶太人，我忘不了我們曾經(jīng)有過的苦難。為了在美國活得更好活得更有尊嚴，在我孩子幼年時，我身兼三職，每晚經(jīng)常是十點半才下班回家。我太太比較嬌慣孩子，對孩子學習抓得不緊不慢。結果，孩子成績很差，不愛學習，不求上進。這讓我非常著急甚至是氣憤。我的孩子并不笨，他不該這樣。

　　發(fā)現(xiàn)問題后，每晚下班時，不管我多累多忙，我都要檢查孩子的作業(yè)，預考他第二天的考試內(nèi)容，直到他完全弄懂為止。有時候，孩子不配合，經(jīng)常偷懶。為了對付他，有時我會在夜里把他從被窩里拖起來，強迫他復習功課。重復幾次這種魔鬼般的教育之后，孩子終于老實了，并養(yǎng)成了良好的學習習慣。從此我的孩子成績直線上升，并如愿考上了名校。

　　并說一位越南媽媽的做法與這位老師的做法相近似，她為了拯救孩子，這位越南媽媽最后只好動手了。小子，你不好好學習，就吃我的棒子吧。最后，越南媽媽把孩子打成了耶魯大學的高才生。

　　這位博主在這兩個實例后面說：

　　雖然我本人不主張打孩子，但對執(zhí)迷不悟的孩子，我認為家長確實需要一些強制手段。家長至少要幫助孩子養(yǎng)成良好的學習習慣之后，方可全盤放手。假如家長掉以輕心，用無足輕重的心態(tài)教子養(yǎng)女，成績差的孩子就像落伍的賽馬，不僅很難超越自己，根本談不上奮起直追了。并為此總結了三個觀點：

　　1。成績差的孩子大人肯定要管。

　　2。對不懂事的孩子要實行強制手段。

　　3。父親要意識到自己責任的重要性。

　　看過這篇博文之后讓我很不以為然。說話要有根據(jù)，人家陳晚女士談的都是自己的親身經(jīng)歷，或是自己身邊的老師與朋友的親身經(jīng)歷，我憑什么不以為然哩？因為這些辦法我也曾用過，但其效果并不怎么樣。

　　我家小崽子學習成績是從小學三年級掉下來的，可以說沒有一塊陣地可以保住，全面下滑，她原來的成績在自己班里就是中等：英語最好是優(yōu)等；語文次之是中上等；數(shù)學最差是中下等�？傻搅诵∧耆�年級第一學期結束，可以說除英語掉到中下等以外，別的都成為了全班最后一名。

　　在小崽子成績下降的過程中，我就用過陳晚女士提到的那位猶太老師用過的辦法。我不知道陳女士所說過的那位老師用此方法堅持了多長時間，也不知道這位老師采用這些辦法的具體操作細節(jié)。但我知道自己使用此辦法的整個過程：用這種辦法我堅持了差一個月一個學期。之所以時間上能準確到如此，是因為我發(fā)現(xiàn)孩子學習成績開始下降是開學后一個月。就操作效果來看，我雖然堅持了這么長時間，但所得到的收獲并不大，孩子的學習成績并沒有明顯的提高，而壞毛病還增加了不少。

　　開始是一周查一次作業(yè)，不成；改為兩天查一次，還不成；改為每天都查作業(yè)，還是不成。結果我發(fā)現(xiàn)只查作業(yè)不管用，要從寫作業(yè)時就開始。開頭她寫作業(yè)時我會時時跑去看，不成；改為她在我身邊寫作業(yè)，我干其它事，還不成；最后是她就在我眼皮底下我看著她寫作業(yè)，一直陪她完成所有的作業(yè)為止。這下好了，表面上成績是上去了，本子上的錯誤也少了許多，可孩子寫作業(yè)的時間變得很長，睡眠明顯不足，白天身上的靈活氣兒也少了許多，與我之間的關系開始改變，從一放學就喜歡在媽媽身邊說說笑笑，到不再這樣做了，問她什么也不太說，就算與她談與學校無關的話題，她的反應也不太積極，那雙小探照燈時不時地偷偷地掃過我的臉，好像是想從我的臉上去發(fā)現(xiàn)點什么似的。再后來就發(fā)展到我與她的關系開始明顯不好。她開始不喜歡媽媽，干什么事都躲著我。又過了一段時間，我發(fā)現(xiàn)小崽子放學到家的時間開始變長。她利用這段時間與小同學玩兒，而這段時間里能與她一起玩兒的孩子基本上都是那些沒有家長管的孩子，為了避免這種情況再惡化下去，從一年級就無需接送的她，這時反而需要我去學校接送她。這時小崽子寫作業(yè)的習慣已變成沒有媽媽盯著就不知道在干些什么，一個半小時里小學三年級的語文作業(yè)都寫不完。要知道我家小崽子所在的學�？梢杂忻�的減負學校，作業(yè)量很少！

　　就這樣，孩子的學習成績并沒有因為我的大力管教而上去，卻因為我這種高度的介入產(chǎn)生了對家長的不滿情緒，對學習的厭惡，這導致孩子出現(xiàn)幾個比較嚴重的問題：對學習態(tài)度不積極；在成績上開始說謊；在作業(yè)的問題上也說謊，不告訴我她到底留了多少作業(yè)，在“家校聯(lián)系本”上偷工減料，少寫作業(yè)內(nèi)容；利用她以為可以找到的所有時間玩兒（包括上課時走神兒，發(fā)呆等）；無論是寫作業(yè)，還是學新課都開始依賴我的講解，否則所學內(nèi)容就變得全不會，學校的內(nèi)容效率迅速降低；開始結交不太好的小同學與小朋友等等。

　　孩子身上的毛病開始以連帶式的方式出現(xiàn)，一個接著一個，慢慢都在向我靠攏，不斷地向我的耐心、毅力、決心發(fā)起挑戰(zhàn)。我一直以自己有見招拆招的能力而得意，但在孩子這種情況下，我感到就算自己有這可以得意的本領，也十分被動，完全是被孩子牽著走，而那走向正好與自己的欲期相反。在我自己從事家庭教育工作中，在自己所咨詢的個案中，我也到過這樣的家長朋友，他們深深要為自己在孩子教育上的無奈而心痛，感覺到孩子身上的問題不是越管越少，而是越管越多，從而使自己在孩子的教育問題上走向無助，現(xiàn)在這一切都活生生地搬在了我自己面前，這些不良的趨勢開始引起了我的反思。